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职业教育联盟办学目标,东盟职业教育联盟

职业教育联盟办学目标

职业教育在全球范围内受到越来越多的关注。为了促进职业教育的发展和合作,建立了许多职业教育联盟。东盟职业教育联盟是一个重要的平台,旨在推动东盟地区职业教育的发展与合作。

东盟职业教育联盟的办学目标主要包括以下几个方面。

联盟旨在提高东盟地区职业教育的质量。通过各成员国之间的合作与交流,联盟致力于分享最佳实践,推动教育教学方法的创新与改进。通过提供专业培训和教师交流活动,联盟旨在提高教师的教育水平和专业素养,从而提高学生的教育质量。

联盟致力于促进东盟地区的职业技能培训与就业。通过开展技能培训和认证活动,联盟提供了适应市场需求的职业技能培训方案,帮助学生获得就业机会。联盟还与企业建立合作关系,促进实习和就业机会的提供,以确保学生顺利就业。

东盟职业教育联盟致力于促进成员国之间的教育合作与交流。通过开展学生交流项目和双边合作项目,联盟促进了东盟地区学生之间的相互了解和友谊。联盟还鼓励成员国之间的学术交流和研究合作,进一步推动职业教育的发展。

东盟职业教育联盟还致力于提高东盟地区的职业教育管理和政策制定能力。通过举办研讨会和培训活动,联盟为成员国提供了一个学习和交流的平台,帮助他们提高职业教育的管理水平和政策制定能力。

东盟职业教育联盟的办学目标是提高职业教育的质量,促进职业技能培训与就业,促进教育合作与交流,提高职业教育管理和政策制定能力。通过这些努力,东盟职业教育联盟将为东盟地区的职业教育发展做出积极的贡献。

职业教育联盟办学目标,东盟职业教育联盟

建设“教联体”是经济社会特别是教育发展到一定阶段所作出的战略抉择,是新阶段推进县域义务教育优质均衡发展、实现城乡基本公共教育服务均等化的重要举措,是从区域突破到整体提升教育质量的重要途径,是推进强县工程、助力乡村振兴、共同缔造美好生活的重要行动。“教联体”即县域内基础教育协同发展共同体。其主要设想是,以推进县域城乡教育优质均衡为主线,以提升每所学校的发展水平、提升每位教师的职业幸福、提升每个学生的学习品质为目标,以每所学校为基本建设单元,以政府、学校、社会、家庭“共谋、共建、共管、共治、共享”为抓手,以管理体制机制改革为动力,着力推进城乡教育基本公共服务均等化,实现城乡学校办学水平大体相当,城乡学生学业发展水平基本均衡,形成和谐发展、共生共荣、美美与共的良好教育生态。

从实施主体来看:政府主导、学校主体、社会参与。政府发挥统筹作用,学校自主办学,社会组织广泛参与。政府在教育领域的主要作用是设定政策目标,引导各种社会组织、学校通过区域事业规划、教育资源配置、公共财政投入、教育政策设计、教育质量监控等,推动区域教育优质均衡发展。社会组织的主要作用表现为对学校教育进行特色化补充,促进政府公共服务方式的变革。如提供专门的师资,为学校特色化发展提供资金,为薄弱学校输入高品质管理的指导咨询,为学校提供专业化的评估等。学校则应承担起自我管理、自我提高、自我优化、自我发展、促进学生全面发展的责任,通过学校章程建设,优化学校治理结构,发挥教职工的作用,在课程开发、教育教学管理、自主评价等方面发挥自我组织与自我优化的功能。

从实施对象来看:“两个为主”。一是以县域为主,鼓励优质教育资源比较丰富、自身乡村学校数量较少的地区参与跨县域、跨市域的“教联体”建设。二是以县域义务教育为主。推进“教联体”建设,大背景是推进乡村振兴,主要目的是推进县域义务教育优质均衡发展、城乡一体化发展,实现城乡教育基本公共服务均等化。一个县几所高中大多集中在城区,有高考升学压力,需要多样化有特色地发展;幼儿园目前重在普及,民办比较多,建“联合体”条件都不是很成熟。目前建设“联合体”的重点应放在县域义务教育上,条件成熟的可以建立基础教育共同体。

从实施方式来看:就近捆绑、局部均衡、整体推进。以就近连片的地理空间作支撑,在特定的区域范围内,根据师资力量、办学水平、硬件设施、文化底蕴等因素,发挥信息技术(数字赋能)作用,将城区优质学校和资源与乡镇薄弱学校捆绑在一起、联合办学,形成教育联合体,当然也是利益共同体、命运共同体、发展共同体。这样就突破了原有乡镇、学校的限制,变封闭办学为开放办学,变孤立发展为联合发展。共同体内通过创新发展多校协同、资源整合、经验辐射、师资柔性流动等机制,持续健全优质教育资源辐射体系,形成区域教育一体化发展的格局;通过实施区域教育“优质+”的办学模式,以城带乡、以强带弱、以高带低,努力实现共同发展、整体做强、全面提高。从实施机制来看:多方联动、多元联建、协同共治。按照“省级统筹、以县为主、县镇共管、社会参与”的体制,以政府搭建平台为依托,协同社区、学校、社会组织等多方力量,整合多种资源,链接多元主体共同参与组织网络,建立章程制、议事制、共享制、督导制等系列化工作制度,形成党建联建、特色联创、资源联享、教师联聘、中小幼联动等运行机制。进一步建立健全有效的利益协调机制,通过伙伴协作,更好地促进优质教育品牌、硬件资源、课程资源、管理机制等的输出与共享,共同促进学校办学质量与效益的持续提升。

东盟职业教育联盟

东盟十国是分别是:文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国、缅甸、越南。东盟十国一般指东南亚国家联盟。东南亚国家联盟,于1967年8月8日在泰国曼谷成立,秘书处设在印度尼西亚首都雅加达。东南亚国家联盟是亚洲第三大经济体和世界第六大经济体。

主要成就

东盟以“东盟方式”为基础,形成东盟分别与中日韩(“10+1”)、东盟与中日韩(“10+3”)、东亚峰会(东盟10国与中国、日本、韩国、印度、澳大利亚、新西兰、美国和俄罗斯8国,即“10+8”)等对话合作机制,在促进区域和平稳定、区域一体化合作过程中发挥重要作用,并得到广泛认可。

会徽

东盟会徽是东盟的官方标志。东盟会徽代表一个稳定、和平、团结和充满活力的东盟。会徽的颜色蓝色、红色、白色和黄色代表了所有东盟成员国国徽的主要颜色。蓝色代表和平与稳定。红色代表勇气和活力,白色代表纯洁,黄色代表繁荣。会徽中央的稻草茎代表了东盟开国元勋们的梦想,即东盟国家将东南亚所有国家凝聚在一起,友好团结。圆圈代表东盟的团结。

宗旨

《东南亚国家联盟成立宣言》,于1967年8月8日在泰国曼谷发表。《东南亚国家联盟成立宣言》确定的宗旨和目标是:

(1)以平等与协作精神,共同努力促进本地区的经济增长、社会进步和文化发展;

(2)遵循正义、国家关系准则,促进本地区的和平与稳定;

(3)促进经济、社会、文化、技术和科学等问题的合作与相互支援;

(4)在教育、职业和技术及行政训练和研究设施方面互相支援;

(5)在充分利用农业和工业、扩大贸易、改善交通运输、提高人民生活水平方面进行更有效的合作;

(6)促进对东南亚问题的研究;

(7)同具有相似宗旨和目标的国际和地区组织保持紧密和互利的合作,探寻与其更紧密的合作途径。

职业教育的意义

职业教育的重要性和意义如下:

一、发展职业教育的重要性——提高劳动者素质。

职业教育的根本是对人的教育,提高国民素质,提高国家在国际社会的地位和竞争力。职业教育的重中之重就是培养高素质人才,改变传统的职业教育,建立以终身教育为理念的教育体制,使劳动者具有操作能力和学习能力,从而得到终身发展,为国家的建设打下良好的基础。劳动者的素质就是整个国家进行社会劳动的所有人员的整体素质。

国家建设不仅需要具备高学历、高水平,革新能力突出的领头羊和出类拔萃的人才,还需要高素质的技能型人才和劳动者,包括进城务工者、广大工人以及服务人员等。通过他们的辛苦劳作来实现社会的进步和经济腾飞。劳动者的素质在生产力发展方面起着主要作用。

二、发展职业教育的重要性——促进就业。

职业教育不只是培养学生拥有某种技能或特长的教育,还注重培养学生的就业本领,注重学生就业后的发展。在提高学生就业竞争力的要求下,职业院校的培养目标是不断提升学生的就业能力,培养学生掌握足以担任一些工作的具体知识、具体技能,达到用人单位所需要的岗位标准,具备工作时所必需的工作技能等。

对职业教育就业指导工作可大概理解为:目前社会进步面临的一大问题就是就业问题,在教育体系里,职业教育和经济发展的关系最为密切,职业教育是为经济、社会提供高素质人才的教育,职业教育是以就业为指导的教育。

职业教育注重的不只是劳动者的就业技能,还有劳动者今后事业的规划,这对就业压力的缓和、劳动者结构性失业的调整、学生就业技能的提升、缩小就业者和工作岗位之间的差异有着现实意义。

要促进就业者找工作、找到好工作,大规模发展职业教育是不可或缺的,这有利于加强劳动者就业竞争力,拓展其就业渠道。通过持续不断的教育,提升劳动者的技能水平和综合素质,推动就业与再就业。大力发展职业教育对构建和谐社会,建设全面的小康社会,维护社会稳定具有重大意义。

三、发展职业教育的重要性——走现代工业化道路。

加快发展职业教育,是推动国家现代工业化的紧迫需求,发扬职业教育理念,使职业教育更好地为现代工业化发展服务。社会经济的发展与职业教育密切相关,进而影响到社会竞争力。职业教育的发展有经济化的性质,这决定了职业教育应该考虑经济的需要,为国家的经济发展和生产力提升服务。

根据产业架构升级和经济结构战略性调动的需求,职业院校需根据社会的现实形势,决定培养哪些技艺、设置哪些科目,开办有特点的学校,培育社会需要的高技能型劳动者,加速企业在新型工业化道路上前进。

职校联盟

成都职校排名前十名学校如下:

1.四川理工学院技师学院

四川理工技师学院是由人力资源和社会保障部门管理的技工院校。有电子商务、工业自动化仪器仪表装配与维修、化学分析与检验、化学工艺、化学制药、环保与检验、会计、机电设备安装与维修、机械设备维修、建筑、食品加工与检验、市场营销、物联网应用技术。

学前教育、计算机网络应用、3D打印技术应用、机电一体化技术等。四川技师学院是在四川化工学校的基础上成立的。

2017年,四川理工技师学院正式走进高校,全力打造国家重点技师学院。其师资力量不容小觑,学费低廉,一年2000元左右,还有家庭困难学生一年4000元的补助,是农村学生的不二之选。2.四川矿产机电技师学院四川矿产技师学院是隶属于四川省地质矿产局的一所公立高校。学校占地260亩,固定资产1.5亿元。学校有数控实训基地、电工电子实训基地、地质工程实训基地、汽车维修实训基地、建筑工程实训基地、经济与管理实训基地、信息技术实训基地等150多个实训场所。

配备了3500多套先进的实训设备,校园网络覆盖全校,图书馆拥有1000多台电脑和30多万册图书。体育设施能满足教学和师生体育锻炼的需要。

3.成都农业科技职业学院

成都市人民政府举办的第一所高职院校,四川唯一以农业为主的高职院校,973计划、863计划为高校,高职院校人才培养水平评价为优秀学校。入选教育部“百校工程”、“现代学徒制”试点项目、四川省示范性高职院校、四川省优质高职院校建设计划。

是中国农业学会教育专业委员会副理事长单位,中国职业教育学会农业专业委员会副理事长单位,全国职业院校乡村振兴合作联盟副理事长单位。

全国文明单位、全国科普教育基地、全国新型职业农民培育示范基地、成都国家现代农业示范区、科技支撑型高校;与中国农业科学院共建国家动植物疫病防控技术研发中心。

4.成都铁路工程学校

成都铁路工程学校,位于中国西南的四川盆地,位于成都市郫县。是首批国家级中等示范学校,国家重点普通中等专业学校,西南地区唯一的铁路建设中等职业学校,教育部、建设部确定的建筑行业紧缺人才培养基地。

学校在60多年的办学历程中,培养了大批专门人才,为祖国铁路建设和地方经济发展做出了巨大贡献。时至今日,仍有数以万计的铁工子弟战斗在祖国的万里铁路线上。学校狠抓招生、就业、教育、教学三个环节,逐步形成了自己的办学特色。

5.成都铁路卫生学校

成都铁路卫生学校,创建于1947年,是国家级重点中等职业学校,四川省首批示范中等职业学校,教育部德育实验基地,护理专业是教育部首批示范专业,成都市示范单位,职业教育先进学校。

学校开设护理、口腔医学、口腔技术、药学、检验等十余个专业。现有注册学生8000余人,在校学生6300余人,教学班100余个。2009年秋,学校被确定为四川省藏区“9+3”免费职业教育计划定点学校。

6.成都工业职业技术学校

成都工业职业技术学校是成都市委市政府于2011年由6所中等职业学校整合而成的第二产业全日制中等职业学校。学校是第一所国家中等职业教育改革发展示范学校,也是中国最大的公立中学。

职校立足成都,服务全省,学生覆盖藏区全部31个县。这是四川省接收藏族学生最多的中学。学校位于四川省规划的“天府新区”核心区,主校区占地500亩。7.四川邮电职业技术学院位于四川省成都市,是经四川省人民政府批准的公办高职院校。是国家骨干高职院校、全国首批现代学徒制试点院校、四川省示范性高职院校、四川省优质高职院校建设计划、中国人民解放军总参谋部和中国人民武装警察部队直接招收士官试点院校。

四川省高端技术技能型本科人才培养改革试点院校、“中美联合培养百万交流计划高端技能型应用型人才”试点学校。

8.四川财经职业学院

目前学校有会计、财务管理与实务、税务、房地产管理与估算、投资与财务管理、审计实务、财务管理、市场营销、工商企业管理、会计电算化、电子商务等11个专业。会计、财务管理与实务、市场营销为学院重点专业。

形成了以会计为龙头,财务管理与实务、市场营销为相互依存专业的“产品”。会计电算化专业是该校与用友集团共建的专业。

9.成都卫生学校

成都卫生学校创建于1958年,是四川省卫生厅直属的省级重点中等专业学校,省级文明单位,四川省卫生厅、成都市教育局、郫都区政府共同支持的卫生学校。四川省成都卫生学校以护理和药学为特色进行专业建设。

按照四川省卫生厅的文件和成都市教育局的指导精神,共同努力成为四川省优秀卫生学校,成都市一流卫生学校,成都市最好的护理、药学卫生学校。

10.成都铁路运输学校

学校是经教育主管部门批准的专门培养和谐号高铁、列车乘务员、高级乘务员、列车乘务员的专科学校。学校位于成都高新西区,成都教育产业功能区。

学校始终坚持依法办学、治学严谨、管理规范、教风积极、学风浓厚、校风良好的原则,拥有由专家、教授、学者、名人、工程师、技师等组成的领导班子和师资队伍。来自名牌大学和知名企业,搭配得当,素质好,水平高,能力强。

全国应急安全职业教育联盟

昨天和大学室友聊天,一个寝室安全专业四个人如今各奔东西。

我干了四年施工安全管理后找了个文职专心备考,一个干了一年安全员转工程管理,现在快干到了项目经理一职;一个中间转行干销售,只有一位还奋斗在安全管理行业上。

联想一下大学一个班级除却考研的,大部分人都脱离了安全管理行业。结合自身经历来谈一下原因吧。一、人员少而工作量大

实际上干工程的工作量一直很大,安全工作量大一是在于需不断巡查。

说句不好听的,安全工作不像工程建设一样有成果直接摆在领导的面前,你只能让领导看到你的苦劳,费力不讨好。

二是涉及面广。

分部分项工程师只需负责其负责部位的工作,而安全管理人员需全线进行巡查。之前在工地的时候一个人要跑4、5个项目进行巡查。而且是白天巡查工地,晚上进行教育交底并整理资料。

三是检查多。

私企什么情况我不知道,我原来的单位是国企,经常有些领导过来检查。检查就得布置现场,插红旗、拉条幅、除扬尘等等工作都需要安全部来处理。

五分钟的形式过场后,留下一地鸡毛还得进行后续处理。有些部门来检查的时候的检查细则及其不合理,照抄指标,所以安全部人员只有加班加点进行补充完善造假。除了这些之外,人员少也是一大原因。

之前的项目安全部就4名人员。一个吃闲饭的领导,一位专业技术过硬但不能做资料;一个实习生(我这才刚教会他就被调走了,植物),还有我这个打工人。工作量能不大吗?

二、形式主义严重

安全管理工作形式主义严重,留痕主义泛滥。

一是现在推行信息化,什么资料得有一套电子版备案、一套纸质版备查、一套网页版拿来做信息化面子工程,无形间加重了工作人员的负担。

二是安全教育交底造假痕迹严重。一个正规的安全教育资料要有教育材料、教育图片、教育人员签字。碰上新进场人员还得有三级教育登记表、身份站及考试试卷。

但实际上就我所知,很大一部分都是造假的,工人没时间、没兴趣、没能力填写这些信息,实际上很大一部分年龄偏大人员连名字都不会写(个人感觉是不愿意写居多)。

但这些资料没有又不行,不然一是检查过不去、二是出了事就是你安全部工作不力。所以这些资料很多时候要么安全部人员造假、要么直接把试题答案给工人,还得督促对方填几个错的,以保证“真实性”。三、安全观念有待提高

毕业的时候我就想找一个正规一点的企业,因为正规企业相较于私企还是比较重视安全的,但实际了解后发现也只是表现出重视的样子而已。

一个是单位领导。

单位领导大部分都是干技术出头,所以天然上对技术比较重视,部分人员对安全工作认识不足。甚至一些领导认为安全技术交底是安全部的工作,人安全部资料都整连个字都不签,怕担责任。

二是施工单位。

工作队一般也是技术至上,一些小队伍对于技术人员还是比较弱势的,对于安全管理人员要么不重视,要么阳奉阴违。安全工作的处罚措施对方压根不在乎,要么一个电话打到领导那,要么直接不认(到此为止,再说下去把握不住了)。

三是工人。

一部分工作认为安全教育没用,我这干了十几年还用你教。一部分则存在“签字了就要负责任”“安全教育没用,别耽误我干活挣钱”的想法,这也是安全教育工作难以开展开展的原因之一。

在开展教育的过程中,经常有工人用开玩笑的语气要安全部置办瓜果,有的安全员还得给培训人员发烟、说好话,无不证明安全员处于一种微妙的位置与处境。四、上升渠道窄

安全员的晋升未来是肉眼可见的。安全员到副部长再到安全部长,有点关系或者业务水平比较硬的可能会升个安全总监。一辈子望到头了。当然工资待遇就不用说了。

其实,大学本科出来的安全管理人员在大学所学的东西在施工项目上基本用不上,因为大学所学的一般是安全评价、人机管理学这些偏理论的东西。更倾向于让学生从事检查评价工作,更现场管理计划是不相干的。

但想要从事这种“专家”型 的工作那就只有继续深造、考证、职称加经历了。但到了这种程度,一般也不会在项目吃辛苦饭了。

五、权力小而责任大

安全管理人员的权利一般是比较小的,因为没有“垄断性”。一个干专业技术的人员干了几年基本的安全知识还是知道的,这就导致安全人员可以被替换。

一部分领导相较于工资偏高的老员工更喜欢年轻听话便宜的新员工。不重视的后果就是权力小,说话不顶用。

尽管口头上仍是“安全第一”,但在领导认为必要的时候就会给施工进度等让步,但一旦出了事,安全部门人员一定会追责。因为质量事故绝对会牵扯出安全事故。不知道其他人怎么想的,我在干安全工作的时候缺乏安全感。总是感觉把自己的未来放到了一群不怎么重视安全、一些自以为是的人身上。心理承受能力有待提高啊。安全是保障人员生命、财产安全的因素。

安全管理人员的大量流失,也反映出一些施工现状,希望引起警戒,不要让安全管理人员流汗流泪还背锅,最终只能黯然远走他乡,将大学所学与几年工作经验荒废,另起炉灶。

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