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澳洲职业教育特点,澳大利亚的职业教育模式

澳洲职业教育特点

澳洲职业教育系统以其卓越的质量和实用性而闻名于世。澳大利亚的职业教育模式是基于实践和就业需求的,旨在为学生提供与职业相关的技能和知识。

澳洲职业教育系统注重与行业合作。与行业合作伙伴合作,制定教学计划,确保教授学生所需的最新技能和知识。这种合作关系还为学生提供了实习和实践的机会,在真实的工作环境中应用所学的技能,并与专业人士合作。

澳洲的职业教育注重实践能力的培养。学生接受的培训旨在提高他们在职业领域中的实际工作能力。实践课程、实习和实训活动是课程的核心部分,并帮助学生将理论知识应用于实际情况中。

澳大利亚的职业教育系统提供了灵活的学习方式。学生可以选择全日制、兼职、在线或混合学习方式,以适应个人的学习需求和工作时间表。学生还可以自己选择学习路径,根据自己的兴趣和职业目标选择从证书级到学士、硕士级的学位。

澳洲职业教育系统为学生提供了广泛的支持服务。学生可以获得专业的咨询、就业指导以及对个人和学术发展的支持。学校还与雇主和行业相关的组织合作,为学生提供就业机会和实践经验。

澳洲职业教育系统以与行业合作、注重实践能力的培养、灵活的学习方式和广泛的支持服务而著称。澳大利亚的职业教育模式有助于培养学生在职业领域中成功就业所需的技能和知识。这种实用性和质量使得澳洲的职业教育备受国内外学生的青睐。

澳洲职业教育特点,澳大利亚的职业教育模式

不少学生对澳大利亚留学非常的感兴趣,且每年申请去澳大利亚留学的学生很多。作为热门留学国家,澳大利亚的教育体系有什么特点了?下面和我一起来了解一下吧。 澳大利亚留学教育体系特点 澳大利亚的教育体制受英国教育体制的影响较深,同时又吸取了包括美国在内的一些国家的长处,逐步形成了具有本国特色的、水平较高的教育体制。 澳大利亚的教育体系采取由联邦政府提供财政支持并参与政策制定,各州和地区政府负责实施相结合的方式,私人和民间组织也可以投资教育。澳大利亚的大学由联邦政府统一管理,其他教育机构由各州和地区政府管理,因而各州的教育制度同中有异,初等和中等教育的入学年龄、年限及学期划分等不尽相同。 下面将对从学前教育到高等教育个各个不同阶段进行介绍。 1 、学前教育: 这一阶段不属于义务教育。大多数澳大利亚家庭在孩子接受义务教育之前都要让她们接受学前教育。 2 、义务教育: 澳大利亚的小学和中学教育属于义务教育 1 )小学教育 儿童 5-6 岁时入读小学。新省、维省、塔斯马尼亚省和首都地区的小学教育是 6 年;南澳、北领地、昆省和西澳是小学 7 年,主要课程六大类:英语、数学、科学与技术、社会与环境、健康与教育、艺术。 2 )初中教育: 一般 3-4 年,课程包括八大类:英语、数学、科学技术与运用研究、人类社会与环境、外语、个人发展、健康与教育、创造性的艺术。 学生毕业后( 10 年级,约相当于中国的高中一年级),一部分学生在接受了短期培训后直接参加工作,一部分进入职业技术培训学院继续学习,而另一部分准备进入大学学习的可升入高中。 3 )高中教育 高中两年( 11 ~ 12 年级 )约相当于中国的高二和高三。高中毕业时,学生要参加各州的高中毕业会考。各州的高中毕业证书的名称不同,但是都是全国通用。 4 )职业教育 职业教育在职业技术培训学院( Technical and Further Education , TAFE )中进行。 TAFE 分为政府的与非政府的两种。政府的 TAFE 由各州政府管理,这类 TAFE 在全澳洲共有一百多所。非政府的常由大企业及专业组织等拥有和管理,一般是一校一专业。 5 )高等教育 澳大利亚学生修完 12 年课程,经州会考获得高中毕业证书后可进入大学学习,接受高等教育。 学士学位( Bachelor’s Degree ) **** 澳大利亚的文、理、商科等课程学制三年,工科一般是四年,法律四至五年,医科六年。 研究生证书( Graduate Certificate )和研究生文凭( Graduate Diploma ) 在学士学位和硕士学位之间,设有上述两种课程。主要是为学士转专业或者没有学士学位的有工作经验的人继续深造儿设置的。 硕士学位( Master’s Degree ) 澳大利亚硕士学位的学制为一至两年。 硕士学位分为授课类( Coursework )和研究类( Research )两类。前着以听课、课堂讨论和考试的方式获得学分,后者以专题研究和撰写论文为主。 博士学位( Docotorates ) 博士学位是澳大利亚大学所授予的最高级的学历资格,其课程是研究性的。学生在导师的指导下通过查阅文献、进行实验或者其他系统的方法对本专业的某未知领域进行深入探索和研究,成果以论文的形式提交,通过论文答辩即可获得博士学位,一般要三年完成。 二、教育综述及优势 澳大利亚的大学教育始于 19 世纪 50 年代,当时的 悉尼大学 和 墨尔本大学 都效仿了英国的 牛津 与剑桥的模式。到 1911 年,为适应国家飞速发展的需要,六个主要城市都已经拥有了自己的大学。澳大利亚主要的综合性大学共有 39 所。除了昆省的邦德大学和西澳的圣母大学是私立,其他均为公立大学。 与美国拥有上千所大学相比,澳洲的这 39 所大学在数量上可以说是很少,但在世界上,澳洲的大学却以“少而精”著称。尽管数量少,但每所大学都有优秀的教师队伍、完备而先进的教学设施以及值得信赖的教学质量。 澳大利亚教育的优势: 1、 教育水准、世界一流 在澳大利亚,有八所大学是公认的第一流名校,组成“八校联盟( Group of Eight )”,联盟内的成员均具有强大的学术研究实力,同时注重全面综合的基础与专业教育。八大包括:昆士兰大学、新南威尔士大学、悉尼大学、墨尔本大学、阿德莱德大学、西澳大学、澳洲国立大学、莫纳什大学。 八大在世界上的排名 与其它国家不同 , 澳大利亚国内没有专业的大学排名 , 所以我们在这里的澳洲大学排名是指澳洲的大学在世界上的排名。目前 , 世界上认可度最高的大学排名有三个 , 分别是英国的 TIMES 世界大学排名、上海交大版世界大学学术 500 强排名以及美国新闻周刊的世界大学 100 强排名。 TIMES 的排名主观性比较强 , 也比较综合;上海交大的排名都是客观数据 , 基本衡量的是大学的科研实力 , 对于 coursework 的选校意义不大;美国新闻周刊综合了 TIMES 和交大的数据是个综合版 , 不过只排了前 100 。 我们可以看到八大在世界上的排名都在世界前 100 ,即使阿大也在世界 106 名的位置,占到了澳洲学校数量的五份之一,充分说明了澳洲学校的实力。 2、 签证率高、政策灵活 对学生来说,签证的难度才是最需要考虑到的。澳大利亚政府没有海外学生配额限制,由于政策的宽松,只要申请手法得宜,成功率极高。澳大利亚实行的电子签证对申请材料的规范性和真实性提出了更高的要求,电子签证境外不对个人开放,在国内,只有具有一定资质和能力的留学中介才能获得澳洲领馆电子签证的授权。 澳大利亚留学 签证通过率都维持在一个较高的水平。 3 、立法保障、海外学生 澳洲政府十分注重保护国际学生利益,澳大利亚成为全世界第一个为保护海外留学生权益而专门立法的国家。他们从教育体制上保障了学生的权利和利益,防止学生因为学校的经营问题而耽误学业。公立院校的营运资金主要由政府拨款而来,资金较为稳健,基本上不存在倒闭的风险。私立院校的资金主要来源于学生学费或所属教会的投资,或其他私立机构的捐款。澳洲政府规定所有私立的院校必须加入“ ACPET(Australian Council for Private Education And Training) ”保险组织,由“ ACPET ”统一监管及协调院校财务运作及经营性问题的解决。如果“ ACPET ”成员内有何院校存在经营困难,“ ACPET ”会出面寻求解决方案。比如说:私立院校 A 出现经营困难,面临倒闭,“ ACPET ”将和所有成员协商其学生接收等问题。通常境况下“ ACPET ”会指定其他一个或几个成员学校接收 A 院校的学生。学生在 A 学校交过的学费,无须向接收院校再次交纳。 4 、移民回国 、双向选择 相比于其他移民国家,澳大利亚最容易通过留学获得绿卡。 2008 年 9 月 1 日后,澳大利亚移民局又增加了移民职业等一系列新的有利于毕业生移民的政策,让更多的优秀学生能移民澳大利亚。主申请人移民后父母、配偶及孩子可以实现全家移民。 澳大利亚的移民政策不带有任何歧视色彩,不论是何种族、性别、肤色和宗教信仰都可申请移民澳大利亚。目前技术移民是澳大利亚政府接纳海外优秀人才的主要途径,每年指标均有 3-4 万人,使所有能符合澳大利亚技术移民打分要求的人士均能够成功获得永久居留签证 ( 绿卡 ) 。获得永久居留签证并在澳大利亚居住两年之后,即可入籍,可以获得世界上 70 多个国家 ( 包括美国等大国 ) 免签的澳大利亚护照。 5 、课余打工、机会多多 留学生每两周可以合法打工 40 小时 ( 周末和假期可全天打工 ) ,每小时平均收入 10-15 澳元,可以解决自己大部分的生活费。比如 A 同学第一周打工 17 个小时,第二周打工 22 个小时,这种就是合法的,因为加起来 39 个小时,没有超过规定的每两周 40 个小时。 这种政策两大优点,第一是可以在更大的时间跨度范围内安排好打工时间,平衡好学业与打工的关系,第二是在实际上有可能相对增加打工时间和打工收入。 6 、社会稳定 、环境安宁 澳大利亚是犯罪率最低的国家。 留学生的家长,都牵挂孩子留学的环境,治安好不好是大家都经常考虑的问题。澳洲是一个多元化的国家,居民来自世界数十个国家。在这里,数百种文化、信仰交织在一起,大家相互尊重,澳洲各大城市的治安都相对稳定。只要学生在正常的出行时间,学习、生活都是十分安全的。澳大利亚官方也非常重视留学生权益,以及安全问题,前几年通过的《海外学生教育服务法案》 (ESOSAct) 是国际上最早的以政府名义保障留学生利益的法案。最近的几起澳洲留学安全事故,在敲响警钟的同时相信一定会引起澳洲政府的高度重视,毕竟,留学已经成为澳洲的第三产业,相信已经做了这么多努力的澳洲政府一定会制定更加有效的措施来保护留学安全。 澳大利亚跟中国一样,枪支都是受到管控的,不会出现家长担心的问题。

职业教育的三个特点是什么

职业教育的特点通常可以归纳为以下几个方面:

1、实践性强:职业教育注重实践教学和实践技能的培养,帮助学生在实际操作中掌握实用的职业技能。

2、适用性强:职业教育注重培养学生的职场适应能力和职业素养,以便学生在未来的职业生涯中更好地适应和发展。

3、与产业紧密结合:职业教育和产业之间联系紧密,职业教育的课程设置和课程内容都要与产业需求紧密结合。

4、可操作性强:职业教育注重培养学生的实际操作技能,课程内容和实践操作密切相连,可以让学生快速适应职场工作。

在现代社会中,职业教育的地位日益重要,它是社会劳动力培养、改善劳动力结构、提高社会经济效益的重要手段之一。

澳大利亚的职业教育模式

澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院(以下简称TAFE),全国现有TAFE学院250所,由政府资助的在校生有130万人。国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段,并积极借鉴国际上先进的职业教育发展模式,不断改进职业教育制度,以适应市场、技术和经济变化的需要。澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点:    一、发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用    在国家训练局的协调下,澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织。这些组织进行本行业的就业需求预测和职业分析,制定职业能力标准,向TAFE学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。行业培训咨询组织经过研究得出的普遍结论是:很多新增加的就业机会是职业性、技术性和应用性的工作岗位,发展职业教育对于提高澳大利亚国际竞争力至关重要;预测表明,未来十年对拥有职业资格的就业人员的需要量将不断增加。在劳动就业领域,具有相应资格证书、技术水平较高的就业人员正在取代那些无相应资格证书、技术水平较低的就业人员。这些使行业企业对于职业教育有很好的认可,职业教育的毕业生有很好的就业前景,从而提高了职教的社会地位。一些大学毕业生甚至也到TAFE学院接受职业教育,才能有比较广泛的就业机会。有的TAFE学院具有百余年的历史,办学基础相当雄厚,但并没有升格为大学,这与职业教育地位较高、满足行业企业用人需要并得到行业企业的认可有很大关系。    由于经济全球化趋势的加快和企业参与国际市场竞争的需要,有的行业(例如会计)正在与国际相关行业的职业能力标准接轨。90年代以来,澳大利亚政府建立了普教与职教相等值的证书体系,职教领域并据此制定出相应的能力标准要求。    二、建立国家统一的证书、文凭和学位框架,使职教成为国家教育体系有机的组成部分    澳大利亚为十年制义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。它包括:证书Ⅰ——半技术工人,证书Ⅱ——高级操作员/服务性工人,证书Ⅲ——技术工人,证书Ⅳ——高级技术工人/监工;普通文凭——专业辅助人员/技术员,高级文凭——专业辅助人员/管理人员;第一学位——专业人员/经理;高级学位——高级专业人员/经理。在该证书体系内,低一级与高一级证书(文凭、学位)之间建有衔接关系:学生在取得证书Ⅰ之后,再学习几个模块,即可取得证书Ⅱ;余者类推。    这种统一的证书制度和课程内容的模块式结构使职业教育与普通教育、高等教育相沟通;使就业前教育与就业后教育相联系,体现了终身教育的思想。在普通高中教育阶段,学生就可以自由地选择证书Ⅰ和证书Ⅱ要求的职业教育课程;高中毕业进人TAFE学院后,在高中教育阶段所得的职业教育课程的学分得到承认,即不必从头学起,可直接学习后续的课程模块。学生从TAFE学院毕业后,也可以进入大学学习,其在TAFE学院学习的相关专业的课程全部(若大学的专业实践性较强)或部分(若大学的专业理论性较强)得到承认。这为TAFE学院毕业生进一步深造取得大学学位创造了条件。1996年,大学新生中11.2%的人为TAFE学院的毕业生。由于课程一般为模块式的,学生可以进行全日制学习,也可以在就业后进行部分时间制学习,使就业前教育和就业后教育有机结合起来。若按学生人数计算,TAFE学院60%一70%的学生是就业后接受职业教育的部分时间制学生。    三、按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学    澳大利亚职业教育的专业和课程设置,以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定,并根据劳动力市场变化情况不断修订。TAFE学院能否开设某一专业,须经过地方教育部门和行业组织的严格审核。职业教育的教学普遍采用以能力为本位的指导思想,教学过程强调学生的主观能动性,学生可以按照自己的情况进行学习,教学组织方式极为灵活。教学工作的重点放在训练学生的实际工作能力上,考核的重点强调学生应该能做什么,而不是强调学生应知道什么;学生在工作和生活中获得的相关专业技能,考核中也予以承认。通常,学生从TAFE学院毕业后,立即可以上岗工作。    四、建立高素质的职业教育教师队伍    TAFE学院的教师一般至少有3-5年行业专业工作的经验。这是通过教师的招聘标准来实现的。TAFE学院的教师全人有实践经验的专业技术人员中招聘,会计专业课程的教师是从注册会计师中招聘的。在澳大利亚,没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象。新招聘的教师在进行教学工作的须到大学教育学院进行为期l-2年的部分时间制学习,由学院资助取得教师资格证书。教师在应聘之后,同时也是有关专业协会的成员,参加专业协会的活动,接受新的专业知识、技能和信息。在教师的管理上,终身雇佣制教师越来越少,合同制(l-5年)和临时性教师越来越多。    五、发挥市场机制的作用,充分利用教育资源    尽管政府是TAFE学院的拥有者,但每年向学院拨款时,是以教育和培训这个“特殊商品”的“购买者”的姿态出现的,即采用高效率的商业化方式。哪一个学院教育和培训适应经济和社会需要,且质量高(学生的巩固率高、毕业生获得证书的比例高)、成本低(生均经费低),政府就“购买”哪一个学院的教育和培训,即向哪一个学院拨款。这种拨款机制成为澳大利亚职业教育发展的指挥棒。企业的和私立的教育和培训机构也积极参加该市场的竞争。这种管理模式促使学院限度地适应当地经济和社会发展需要,高效率地利用教育资源。TAFE学院中出现的相互合并现象,就是学院力求减少管理人员、提高办学规模效益,充分利用教育资源的表现之一。另外政府鼓励TAFE学院进入市场,得到企业等社会各方面的资助。以堪培拉技术学院为例,1997年度政府拨款占学院经费的74%,来自社会方面的培训和服务收人占学院经费的26%。政府要求1998年度后者的份额应提高到40%。从一定意义上讲,AFE学院不仅是政府的教育和培训机构,而且是“经营实体”。

澳大利亚的教育体制

两者在教育体制上也有着很多的相同点和包容性。 学制(1)本科:本科教育在国外是最被重视的。无论是找工作还是申请博士,别人最看重的是第一学历(也就是本科),如果在本科其间拿到好的成绩,那么对以后是会很有帮助的。和国内不同,澳洲和英国一般是三年制的本科(澳洲的ENGINEERING本科一般4年),而且学位会根据成绩的好坏分等级。在英国,三年的本科包括了授课和毕业论文,最后的成绩评定按平时授课成绩加上论文成绩作为标准。最好的学位是第一等级荣誉学士(1ST HONOUR,一般70%以上成绩),接着是2.1(SECOND UPPER),然后2.2(SECOND LOWER)还有就是3RD (3RD CLASS)。基本上在英国找工作或者继续读博士的要求是取得2.1或以上学位。在澳洲,普通三年本科没有等级之分,而且一般并没有要求毕业论文,只要成绩通过了,学分拿够了就会有学位。对于成绩好的会在毕业证书上加上GRADUATE WITH DISTINCTION.但是在这三年本科之上可以加读一年荣誉学位年(HONOUR YEAR)。这一年会一半时间上课一半时间做论文,毕业后按成绩和论文好坏评定等级。等级评定与英国相同。这一年并不是随便可以就读的,一般成绩好的学生会收到学校的邀请加读这一年(通常会有奖学金)。在澳洲找工作或者读授课式研究生并不需要加读那一年,只要三年本科成绩好就可以直接升读。(2)授课式研究生:出国留学在英国,授课式研究生一般为一年的MSC,MA学位,一般是10月初开学。每年3个学期。课程包括了授课和论文,要取得这个学位就必须两个部分同时通过。在授课方面,可以从众多的课程里面挑选自己喜欢的。其中有些课程可能会和本科生一起上课,但是在考试时候的难度还是会有所区别,研究生的要求会比本科的要求高,所以考试相对比本科的难。至于论文,一般是在最后一个学期开始有大概三个月的时间去完成。前两个学期授课,最后一个学期写论文。在写论文的过程中要收集不少的资料或者做一些研究,所以可以说在写论文的过程中多少会有了写研究经历,感觉还是很受益的。在澳洲,授课式研究生一般为1年半到2年,每个学校都有所不同。澳洲的授课式绝大部分不需要完成论文,换句话说只要完成授课的课程拿到学分就可以毕业。澳洲1年分两个学期,每年2月和7月2次入学。专业课每年8门,必修课每年也是8们。一年是48个学分。 教学模式国内一般需要完成期末考试并通过,那么就可以通过该门课。但是在澳洲和英国,除了完成一门课的期末考试,还必须要完成平时的ASSIGNMENT和LAB.在我上本科的时候,认识的就有因为平时成绩太差而没有参加最后考试就直接FAIL掉一门的。不过其实这也是澳洲和英国教育模式的优点,不只是有理论(LECTURE+TUTORIAL)联合实际(LAB SESSION),还有ASSIGNMENT逼着你去做。所以临时的突击在澳洲和英国不太通用。 工作机会在英国,一般MSC毕业可以申请过度签证在英国找工作。如果有公司接收,那么该公司就会帮你办理工作签证,让你长时间留在英国为该公司工作。在英国平均年薪起薪大概2万5左右一年,好点的投行有4万以上甚至根据职位不同会更高。在澳洲,一般公司很少帮你办理工作签证,相反,他们会要求有澳洲居民身份(PR或者CITIZEN)才可以申请他们公司的工作。澳洲办理移民相对容易,所以在澳洲读书的同学基本是办理了移民再找工作的。澳洲平均工资起薪大概4万左右澳币,好点的可以有6万甚至8万。学费澳洲大学本科是1.5到2.5万澳币每年,换算成人民币就是10万到15万每年。生活费使馆规定是1.8万澳币每年,换算成人民币就是11万人民币。英国本科是0.9到1.2万英镑,换算成人民币就是9到12万人民币。生活费伦敦地区是1万英镑,非伦敦地区是8000英镑每年。换算成人民币就是8到10万人民币每年。英国和澳洲(澳大利亚、新西兰)同属英联邦系统,从文化和历史的角度看渊源很深,两者在教育体制上也有着很多的相同点和包容性。在基础教育和高等教育方面,英国和澳洲都强调引导型教学,注重学生实际能力的培养。面对同样在国际上享有盛誉的澳洲教育和英国教育,很多学生在选择留学时常常举棋不定。 综合教育水准专家认为,英国是老牌的世界教育强国,其根深蒂固的教育体系有着深厚的底蕴。综合教学实力除了美国之外排在世界第二,全球前200位的名校中英国占了30多所,尤其是研究生阶段的教育更是英国的特色,一年制的紧密型学制吸引了很多来自全球的学生。虽然澳洲的整体教育水准与英国相比处于下风,但澳洲的顶尖大学,如澳大利亚的“八所五星级名校”和新西兰奥克兰大学等名校在教育质量上堪称世界一流,而且这些澳洲大学在专业上都各具特色。学生应遵循专业、学校为导向的原则,根据自身的实际情况选择去适合本人求学目标的大学,不必太拘泥于国别。高校教学特色由于英国的高校在数量和质量上整体超越澳洲,学生相对来说去英国留学有更宽的选择面来接收高质量的专业教育,特别是一些英国的传统优势专业,如金融、管理、传媒、电子通讯等。外服留学的专家同时指出,尽管澳洲的大学在量上比不上英国,但顶尖名校的教育品质也是全球公认的。它们在一些专业上处于强势地位,如会计、医科,以及部分新兴专业。求学费用和签证难易度据介绍,英国的消费指数一向是领导全球的,因此无论是学费还是生活费都比澳洲要高。以读本科课程为例,在英国一年的总花费要20—25万人民币,而在澳大利亚则只需15—20万人民币,在新西兰则更低,仅需12—15万人民币。在签证方面,两者官方都非常支持本国教育资源输出,在政策上也不遗余力地引导国际学生来本国留学。尤其是澳大利亚特别推出了电子签证体系,大大加速了签证的审批流程。总体上讲,申请去英国或澳洲留学,只要申请人符合签证条件,被拒的概率相对较低。日后的发展空间不少学生在选择留学目的地时常会考虑到毕业后的个人发展,应该说以发展为导向的留学观也是合情合理的。两者相比,英国不是传统的移民区,实行比较严格的移民政策。但今年以来,英国政府为了吸引国际学生,推出了“国际毕业生计划”,规定海外学生在英国取得本科以上的学历后可留英一年找工作,一年后可继续留英居住。而澳洲是传统的移民区,政策上是鼓励高素质人才和富人办理移民。因此学生从澳洲的院校毕业后有更多的职业发展空间,甚至直接移民。以上就是英国和澳洲留学对比,其实无论英国还是澳洲,最重要是根据自己的需要选择自己喜欢的环境和国家。不要因为所谓的排名或者所谓的"英国"与"澳洲"的差别而放弃了自己喜欢的学校和城市。不要幻想毕业的学校的名声能带来多少的光环。没有最好的国家或者学校,适合自己就是最好的。

职业教育的基本特征

职业教育的特征有:具有较强的针对性与实用性,具有较强的灵活性。

职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕(结)业生可上岗作业。

在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式;在培训期限上采取长短结合的方式,可以脱产也可以半脱产;在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定;在教学形式上不受某种固定模式的限制,根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。职教意义:

职业教育是社会发展的产物,是人类文明发展的产物,也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会,社会也可受益于职业教育,促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要,进而推动社会生产力的发展,加快国家产业结构的调整与转型。

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