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职业教育是培养高素质技能人才的重要途径,为了适应经济社会发展的需求,我国职业教育实施了一系列的改革措施,其中“职业教育三化改革,职业教育三个对接”成为了关键词。

职业教育三化改革

“职业教育三化改革”指的是职业教育要实现智能化、工匠化和国际化的目标。智能化是指将先进的信息技术与职业教育相结合,打造智慧校园,提供智能化教学资源,培养适应新时代需求的高技能人才。工匠化是指加强实训环节,培养学生的实际动手能力和技术操作能力,使他们成为真正的工匠人才。国际化是指拓宽留学渠道,推动职业教育国际交流与合作,培养具有国际视野和竞争力的职业人才。

“职业教育三个对接”则指的是职业教育与产业对接、学校对接和市场对接。职业教育与产业对接是指根据实际产业需求,调整职业教育专业设置,培养与产业发展需要相适应的技能人才。学校对接则是指建立学校与企业的良好合作关系,通过实习、实训等方式,提供实践机会,提高学生的实践能力。市场对接是指根据市场需求,建立起灵活的培训机制,及时进行职业培训,提高就业竞争力。

通过“职业教育三化改革,职业教育三个对接”,我国职业教育已经取得了显著成效。一方面,职业教育逐渐摆脱了“低端、剩余、无用”的形象,成为人们追求的热门选择。另一方面,职业教育不仅注重理论知识的传授,更注重培养学生的实践能力和创新精神,为实现经济社会发展提供了坚实的人才支持。

我们也应认识到,职业教育仍然面临着一些挑战。职业教育的师资力量和教育资源不够充足,需要进一步加大投入。职业教育评价体系还不够完善,缺乏行之有效的评价标准。职业教育与企业的合作关系有待加强,需要建立更多的合作机制,提供更多的实践机会。

职业教育三化改革和职业教育三个对接是我国职业教育发展的重要方向。通过不断的探索和实践,我们相信职业教育将为经济社会发展提供更多优秀的技能人才。我们也呼吁社会各界共同关注职业教育,为其发展提供更好的支持与保障。

职业教育三化改革,职业教育三个对接

如何实现科学发展 具体可从以下方面入手:第一、要把自主创新的战略重点放在着力突破制约经济社会发展的关键技术、解决制约经济社会发展的重大科技问题上,重点支持事关国计民生、国家安全和长远利益的基础研究、前沿技术研究和社会公益研究。第二、要加快促进科技与经济的有机结合。充分发挥企业在自主创新中的主体作用,大力推动产学研结合,完善鼓励企业增加研发投入的机制,推进科技成果产业化。第三、充分发挥 *** 在自主创新中的主导作用,加强和改进 *** 科技宏观管理体制,营造有利于科技创新和人才成长的政策环境。第四、充分发挥市场在配置创新资源中的基础性作用,激发企业和全社会的创新活力。特别要全面发挥人才资源在自主创新中的重要作用。第五、要切实加强知识产权保护。必须把知识产权战略作为国家发展的重要战略,积极营造良好的知识产权法治环境、市场环境、文化环境,大幅度提升知识产权创造、运用、保护和管理能力。第六、要坚持走中国特色新型工业化道路,大力推进信息化与工业化融合,形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的现代产业体系,加快结构优化升级是推动自主创新实现科学发展的重要途径。 昆明如何实现科学发展? 写论文还是八股文呢?呵呵给个思路,结合滇池治理。教育学生要如何环保,如何节约用水,保护滇池 如何实现自己的科学发展 科学发展,建在实事求是,和具体的实际可操作性上,就是科学的分析自己的情况,最匹配和合适的,然后确定可行的目标,和可操作性方案,也就是最科学的发展规划。 企业如何实现科学发展安全发展 题目很大啊!先说安全发展:一要全民有安全意识;二要有安全措施;三要有应急预案。再说科学发展:一是决策层面要顺应潮流,不能违法,不能逆流复古,方向错了就全错了;二要保证发展质量,比如增长率,企业和谐程度,这是衡量你发展的软硬指标;三要有科学的管理手段,比如认证贯标,这是保证发展质量的前提。给个赞同或是采纳吧! 我国教育如何实现科学发展? 二是教育投入得到优先保障。出台了一系列增加教育投入的政策措施,不断完善教育投入保障机制。2008年至2011年,全区财政用于教育的投入累计达1162亿元,年均增长23.6%。为确保2012年实现财政教育支出占公共财政支出14%的目标,自治区 *** 决定,从全区土地出让净收益中按10%计提教育资金,并将教育费附加、地方教育附加、土地出让收益中计提的教育资金列入财政综合预算,与一般预算安排的教育资金统筹使用。教育投入的大幅度增加,为教育改革发展提供了有力的保障。三是初步形成了从小学到高中的十二年免费教育体系。在全面实现小学和初中免费教育的基础上,内蒙古在全国率先实施了高中阶段免费教育政策。从2011年春季学期起,对普通高中蒙古语授课学生、汉语授课家庭经济困难学生及中等职业学校学生实施免除学费和书本费政策。从今年起,所有高中阶段学生全部享受到了“两免”政策。这一政策的实施,对于加快普及高中阶段教育、提高劳动者素质、减轻群众教育负担具有重要意义。四是积极推进教育重大改革项目。扩大学前教育资源改革、建立中等职业教育工作督导体系、高等学校弹性学制学分制、公共财政投入体制等4项改革已经全面启动并取得了积极进展;将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程行动计划、民族教育人才培养模式改革、旗县区范围内义务教育学校校长交流改革试点、学校体育卫生艺术教育“三化三高工程”改革试点等4项改革已经形成工作方案,即将推开。五是加快实施教育重点发展项目。义务教育阶段学校标准化建设工程、中等职业教育基础能力建设工程、普通高等学校教学质量与教学改革工程、乡镇(苏木)公办中心幼儿园建设工程等4个项目已经启动实施,并取得初步成效;高等学校科技创新能力建设工程、民族教育发展水平提升工程、教师队伍建设工程、教育信息化建设工程等4个项目也都形成了工作方案,一些工作已开始起步实施。 合肥是如何实现科学发展的 合肥城市建设开发区道路改建中国安徽(合肥)农交会中博会 如何实现森林康养旅游科学发展 发展森林康养旅游这一新兴产业,必须依靠智慧、依靠人才。通过集聚智慧,明确森林康养旅游的发展战略定位,具体包括目标定位、市场定位、产业定位和形象定位。在此基础上,明确投资运营的主体,并创新商业模式与盈利模式。健康与养生,有着本质的区别。健康是状态,是被动的;养生是过程,是主动的。不要想当然地将医疗机构放到景区,因为病人与旅游景区显然是相冲突的。人如果有病,还是去医院治疗比较好。养生是可以体验的,养生旅游相当于功夫+熊猫,等于“功夫熊猫”。 如何实现人生及工作科学发展 人生科学发展问题,是古今中外人类社会探索的前沿课题。《人生科学发展系统工程》一书,对人生科学发展这一重大课题进行了开拓性的阐述,并把人生发展的要素系统化、科学化。这是人生科学研究领域的发展和创新。对科学提高人的潜能及素质,对进一步推动人类社会发展进步具有重要的价值意义。本书以系统工程科学思想理念为基础,在心理学、脑科学、生理学、人体学、教育学、医学科学、遗传学、哲学、社会科学等跨学科的不同基础上,并借鉴国外研究的最新成果,构建出人生科学发展的系统策略架构,把人生科学发展的系列问题系统化、科学化,达到整体优化,整体统筹把握,形成《人生科学发展系统工程》的创新理念及策略。作者苗治平是一位长期在高校从事医学研究及实践的工作者,在医学科学和教育科学领域具有较好的研究,并积累了丰富的实践经验。薛惠 *** 是我国系统工程研究领域首席科学家,并有在党政各级 *** 任职经历,具有一批跨学科、跨领域的研究成果,是系统工程思想理念运用到社会发展进步、工农业生产、人们生活等方面开拓者与实践者。近几年来,两人共同承担了《人脑先天发育水平的智力测量与应用》、《人脑智力的先天发育水平与后天补偿对策的系统集成研究》两个省部级课题。在项目研究探索中,他们认识到提高人的智力潜能,促进人生科学发展对人类社会的发展进步意义的重大,由此形成了本书。本书首次提出了人生科学发展的三个阶段,即生态人阶段、后天人阶段、成功人阶段。三个阶段的提出依据了人生科学发展的规律,依据了中外人生观发展的历史。书中通过对人类文明进化的历史和人的发展规律,揭示了人类生命个体进化发展的历程,系统地从幼小无知的“生态人”,通过后天生活、求知、社会实践等历练,成长为“后天人”,到心智成熟,具有优化决策理念的“成功人”,从而实现了人生的科学发展,完成了人类文明进化进步的历史使命。“生态人”阶段主要是指从受精卵产生的胚胎儿到婴幼儿时期。人体的个体差异主要决定于受精卵着床至胚胎期,“天才”和“智障”均可在这一时期产生,人脑的认知能力和智力强度均决定于这一时期。“生态人”个体之间相关智力和各种因素也会在这一时期存在显著差异。“后天人”阶段是指幼儿期后,人体的个体智力和认知能力发挥作用,通过人的感觉、视觉、听觉,感知外界信息,这些信息经过大脑神经中枢进行处理,复杂的脑机制形成思维,从而使个体的认知和智力逐步提升,而呈现着智力的活动规律。随着个体年龄增长,个体智力后天发展的主要因素——知商、情商、位商逐渐丰富。人的个体发展各个阶段整体优化,逐渐成熟。“成功人”阶段是指个体发挥自我智力、能力水平,实现自我价值、社会价值。成功是指制定一个有价值的目标,并努力实现这一目标的过程。而成功人就是这一系统过程的主体。一个成功的人就是在一个有价值目标的驱动下,通过一系列的过程完成预期目标的主体,也是实现自我价值的主体。做一个“成功人”必须明确人生的价值,准确地定位自己、选择自己。要制定实现人生价值的目标,主要包括,对社会的责任和贡献,即人的社会价值,社会对个人的尊重和满足,即个人的自我价值。要围绕人生价值目标,制定人生发展策略,并付诸行动。要根据价值目标支配、调节自己行动,要有自觉性、自制力、坚毅性、果断力,要有坚强的意志、吃苦耐劳的精神、坚定的信念、科学的思路和做法,去实现人生的价值目标。本书将智商、知商、情商、位商定位于人生科学发展四大要素,并把四要素纳入人生科学发展系统工程中,这是人生科学发展研究的创新,是知识的创新和人才培养模式的创新。智商有先天智商和后天智商,本书中经过作者的科学证明,人的个体智商的高低,先天智商是基础,对人生科学发展具有重要价值意义,后天智商潜力来源于基础,来源于个体丰富认知和体验实践。知商是个体大脑对外在知识获取的难易程序,理解存储量化程序以及运用和再加工的创新程度。知商系统包括知识获取、知识加工、知识存储、知识运用、知识创新等一系列持续、循环的过程。知商是个体后天开发出来的,作者认为,人的知商要在学习实践中获得,要运用引导、激励等科学方法,培养人的知商,提高人的知商,并认为知商是人实现价值目标的基础之一。情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面品质的体现。良好的情商是人生科学发展的助推剂,良好的情商使人振奋精神、不怕困难、艰苦奋斗、勇往直前。位商是一个人在一定的智商、知商、情商水平基础上,迅速而准确地定位自己并恰当选择最佳方案,把握决策成功的综合能力。位商来源于丰富的知识和社会阅历及经验。它能够对人的智力的提升产生重要的影响,位商水平只有经过后天积极主动专门训练和系统培养,才能在决策过程中的不断循环中得以提高。全书把人生科学发展的四大要素——智商、知商、情商、位商,人生科学发展的三大阶段——“生态人”阶段、“后天人”阶段、“成功人”阶段,以翔实的实验数据、结合古今中外的科学分析,形成了人生科学发展系统工程体系,这是人生科学发展的新课题,是素质教育的新课题。 如何实现人生和工作的科学发展 打造精品人生浑沌草工厂加工出来的产品有精品,也有次品、残次品和废品,同样的毛坯,由于加工者的技术程度和敬业精神的差异,创造出了不同等级的产品。同样的地段,同样的种子,由于经营者经验的不同和勤劳程度的不同,所种植出来的农作物的产量大不一样。人,天生都拥有神性、佛性、仙性、人性、 *** 、物性,由于时代环境、家庭环境、受教育程度、自我努力等等因素的差异,最终有人成就了辉煌的精品人生,有人将自己的人生弄成了次品废品。虽然本届人类的历史走过了几千年,但如何让人人打造精品人生并没有什么人明确地给予导游或指点,我不揣冒昧想就此问题谈谈。精品人生有以下八个方面的内涵。一、他为社会创造了点什么,使许多人从中受益,他个人的所得远远小于他的付出。二、他没有伤害过任何人,即使无意间伤害了,他最终给予了补偿。三、他给许多人带来了欢乐和希望。四、他心里只有爱,没有恨。五、他勤劳、纯朴、善良、诚实、守信、勇于承担责任。六、他敬畏上帝、敬畏生命、敬畏大自然,有教养,很文明。七、他爱许多人,也被许多人爱。八、他善解人意,浑身充满活力,积极乐观。只要能具备以上八点,其人生就是精品人生。我敢肯定,人类的绝大多数人都希望自己的人生是精品人生,但如何将自己的人生加工打造成精品人生呢?玉不琢不成器,宝石不加工成不了晶莹闪亮的精饰,人不修行修炼成就不了精品人生,毛坯成色再好,不加工或加工方法不当,成不了有用的物品。我提出以下八点,足以助你成就精品人生。一、 谨慎选择结交的人和人群。"近朱者赤,近墨者黑,"选择与有修养、积极乐观奋发向上的人为伍。切勿与消极悲观、怨声载口、充满仇恨的人同流合污。二、 时时、事事、处处心存感激,只要力所能及能帮助人时,不要斤斤计较,把自己的能力和智慧无偿地奉献出去。三、 终身勤奋,用自己的劳动创造去获取果实,不属于自己的东西千万莫贪莫恋。四、 面临利益关头,不论是在兄弟姐妹之间、亲朋好友之间、邻里乡亲之间、同事同行之间,不争,能退步忍让。五、 不给自己所爱的人套枷锁,反而能给予最大限度的自由。六、 成人之美,决不嫉妒和妨碍他人。七、 拥有8名以上真诚相待的知己朋友。八、 敬畏上帝、敬畏生命、敬畏大自然。走上帝的道。人生是个万花筒,开什么样的花,取决于花卉的结构,成就什么样的人生,取决于人的意识,核心的问题不在于客观环境等因素,而在于自身内在品质,近山识鸟音,近水知鱼性,拜佛得佛性,求仙幻成真,只要我们有打造精品人生的愿望,就能在潜移默化不知不觉中实现理想。愿人人成就精品人生。

职业教育三个对接

人才工作的三个对接包含:

建立健全分类开展职业技能培训制度体系,注重“三个对接”举措,切实增强职业技能培训实效。

一是注重培训和企业用工需求对接。不断加强校企合作,逐步扩大合作规模,采取“订单”、“定向”、“定岗”培训模式,在开展企业用工及培训需求基础上,根据实际情况,与企业签订培训合同,积极组织实用、实效的工种技能培训,满足企业对务工人员专业技能的要求。

二是注重培训和务工人员技能对接。按“多一种技能,多一次就业机会”的原则,在提高务工人员的技能上下功夫,以职业技能培训为重点,定点开展培训周期短、技术含量高、市场竞争力强的工种培训。

三是注重培训和就业创业互动对接。为增强城乡农民工及高校毕业大学生的创业能力、参与市场竞争的能力,使更多的“打工者”成为“创业者”,对有创业意愿的返乡人员,组织开展创业培训,举办“回乡创业,在家务工”等专场招聘活动,拉动在外农民工返乡,实现创业带动就业。

三教改革与信息化

三教改革是指:职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。具体如下:

一、教师改革

1、组建高水平、结构化教学创新团队。

2、建设高素质双师型教师队伍。

3、稳步推进高职院校教师管理制度。

二、教材改革

1、制定高职教育教材标准。

2、开发教材信息化资源。

3、及时动态更新教材内容。

三、教法改革

1、以校企合作、育训结合为教法改革切入点。

2、运用现代信息技术推动教法改革。“三教”改革呼唤打造大批“金课”

教师、教材、教法合称为“三教”,解决“三教”问题的改革是否有成效,形成的成果是否具有高价值,最终都需要在课堂中进行大范围的检阅和验证。

所谓“金课”就是经得起有效性和高价值性检阅与验证的课堂,一个学校、一个专业,“金课”数量多了,占比高了,“三教”问题也就基本解决了。为此“职教20条”围绕“三教”问题确定了一系列改革和发展的课题,并将之与“课堂革命”联系起来,政策导向极其清晰。

既然“金课”的数量和占比达到较高水平之后,“三教”问题才能得到基本解决,就必然要采用“大范围、小幅度、渐进式、全方位”打造大批“金课”的对策,同时还要引入常态纠偏机制和信息化诊断工具,赋予“金课”自我进化的内生动力。

职业学校三教改革的路径探索

一、新理念、新技术下的综合改革

1、高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导,树立科学的教学观,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,推动形成实施“三教”改革的基本共识,激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。

2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。抓住了教与学的基本规律,有非常强的针对性。

3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展,教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态,具体表现为适应新技术的需求,通过创造性的转化,将其纳入教学标准和教学内容。

这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要,这些都是保证教学质量的前提条件。

二、“三教”改革的基本特征:规范、综合及联动

1、规范性。教学是一项具有严格规范性的活动。“职教20条”指出,制度标准不够健全等问题,到了必须下大力气抓好的时候。

到2022年,要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。没有标准就没有质量,“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的,既要遵循“边改边建,边建边用,边用边改”的原则,以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。

2、综合性。教育包含三大要素即主体、客体与内容,这与教师、教材、教法是一一对应的,正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁,是“三教”改革的工具、载体、方法。“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体,是一项综合改革。

3、联动性。“三教”改革是一个循序渐进的过程,这其中的关键是必须尊重主体的意愿,推动教育者与受教育者的参与,使教师与教材相适应,教师与教法相契合,教材与教法相匹配。

三、“三教”改革的路径:教师、教材、教法改革

通过实施“三教”改革,打造一支德技精湛的教师队伍,建设一批内容形式精良的教材,形成一套精准施教的有效教法。

1、教师改革

1)组建高水平、结构化教学创新团队。激励教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,推进职业院校教师定期到企业实践,以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革,由多人共同开展一门课教学。

2)建设高素质双师型教师队伍。实施职业院校教师素质提高计划,引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍,“双师型”教师占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制,抓好“双师型”教师的培养。

3)稳步推进高职院校教师管理制度。提高教师的综合素质与教学能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。

大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考核评价制度,双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地,建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。

2、教材改革

1)制定高职教育教材标准。切实做好高职高专教育教材的建设规划,严把教学标准关口,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,确保优质教材进课堂。

2)开发教材信息化资源。基于职业教育教材标准,遴选认定一大批职业教育在线精品课程,建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材,加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

3)及时动态更新教材内容。根据1+X证书制度试点的进展,及时将新工艺、新规范充实进入教材内容,实现书证融通。每3年修订1次教材。推进资历框架建设,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。

3、教法改革

1)以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,通过实验、实训、实习三个关键环节的改革,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容改革。积极实行启发式、讨论式教学。

改革考试方法,着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。

2)运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能等现代教育技术,增进教学内容,改进教学方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

高职学生的群体在我国占据了相当大的比重,在新时代教育理念不断更新、新技术层出不穷的做好高职高专教育工作,以更好的精神面貌、精湛技术和创新思维服务好广大学生,是所有教师义不容辞的责任和神圣使命。“三教”改革的原则

高职院校深化“三教”改革需遵循以下原则:第一,以教师改革为核心。

一是重视教师基本素养培训;二是注重教师实践能力的培养和实践经验的积累;三是强化师德师风建设,发挥教师的榜样示范作用。

第二,以学生发展为中心。高职百万扩招背景下,生源类型多样化,学习需求个性化。“三教”改革应以学生发展为中心,满足不同类型学习者的需要。

第三,教法改革不能脱离课程、教材、教师、学生。教法改革受教材内容、教师基本素养以及学生学情的制约,应遵循教育教学规律。

以上内容参考扬州工业职业技术学院-高职院校深化“三教”改革探究

以上内容参考淮南职业技术学院-【三教改革】“三教”改革的内涵、特征、路径和核心问题

三教改革实施办法

三教改革是哪个文件提出的? 《国家职业教育改革实施方案》提出的三教改革。 “三教”改革中,教师是根本,教材是基础,教法是途径,它们形成了一个闭环的整体,解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才,目的是提升学生的综合职业能力,这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。高职院校在进行“三教”改革时,应把握好整体观、目的性、方法论这三个核心问题。

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