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不同职业教育方式,职业教育包含哪些类型

不同职业教育方式

随着社会进步和人才需求的不断增长,职业教育作为提高就业竞争力和适应社会发展的重要途径,备受关注。在职业教育中,存在着多种不同的教育方式,各种类型的职业教育也在满足不同人群的需求。

学历教育是职业教育中的一种主要方式。学历教育主要以培养学生的基础知识和专业技能为目标,通过学习一定的课程,获得相应的学位或学历,为学生提供更高的求职竞争力。学历教育一般包括各种专业学士、硕士和博士学位,也可以是专科学历或高级职业学历等。

与学历教育相对应的是技能培训教育。技能培训教育侧重于培养学生实际操作和技能技术,以满足特定行业的用工需求。各类培训机构为学生提供的短期职业培训课程,如电工技术、厨师、美发师、汽车修理等技能培训。

还有实习教育和学徒制教育。实习教育是指学生在学习期间与企业或机构签订协议,进行一定时间的实践实习。通过实践实习,学生能够更好地掌握实际工作技能,了解企业运作和行业规范。学徒制教育则是一种以师傅教徒弟的方式进行的教育。学徒在实际工作中接受师傅的指导和培训,通过实践和体验逐渐成长为熟练工人。

还存在着在线教育和远程教育等新兴的教育方式。随着互联网技术的不断发展,许多职业教育机构提供在线课程或教育平台,学生可以通过网络学习和参与课程。远程教育也是一种以广播、电视、互联网等方式进行的教育,学生可以不受时间和地点限制,方便地参与职业教育。

职业教育有多种不同的方式。学历教育、技能培训教育、实习教育、学徒制教育、在线教育和远程教育等都是常见的职业教育类型。对于个体而言,选择适合自己发展需求的职业教育方式非常重要,这样才能更好地提升自己的就业竞争力和适应社会发展的需求。

不同职业教育方式,职业教育包含哪些类型

职业教育与普通教育是两种不同的教育形式。1、普通教育是指针对学生综合素质的提高,重点注重基础教育和学术知识的教育形式。职业教育则更加注重对学生就业能力、职业技能的培养,着力提高学生的实践能力和职业素养。两种教育形式的目标与培养方式不同,但都有着自己的独特价值和重要意义。

2、普通教育重视培养学生的思维能力、创新能力和人文素养,强调教学内容全面、深入。职业教育则更加贴合市场需求和产业发展趋势,注重实践性课程的学习和行业经验的积累。

3、从培养目标和方法上来看,职业教育和普通教育相互补充。普通教育注重知识和人文素养的积淀,培养学生的思考和创新能力;职业教育则可以帮助学生更好地适应社会发展,提高职业素养和技能。两种教育形式的融合将可以更好地满足社会多样化需求。职业教育在新时代下的发展趋势:

1、职业教育将更加注重实践教学。在新时代下,职业教育需要更加突出实践教学,通过实践教学,学生能够更加深入地了解职业技能和知识,掌握真正的操作技能,为未来的职业生涯做好准备。

2、职业教育将更加注重创新教学。在新时代下,职业教育需要更加注重创新教学,采用新的教学手段和方式,开发多样性的课程内容和教学材料,加强与职业行业的紧密联系,以培养具有创新精神和实践能力的技能型人才。3、职业教育将更加注重个性化培养。在新时代下,职业教育要更加注重个性化培养,注重学生个性和能力的发掘和培养,注重满足不同学生的学习需求,鼓励学生在学习过程中发挥特长,拥有更加自主的学习体验。

职业教育教学模式

推荐有效的教学方法

笔者总结长期高端IT职业培训教育实践经验,并借鉴其它教育同行的文献,推荐如下可有效运用于“技术技能、综合素质、职场实力”培养的教学方法。既可供教育机构参考,也可作为学生在选择学校时的参考。

1、3W1H教学法:教师在讲解每个知识点时,详细讲解清楚:Why,为什么要讲解该知识点;What,该知识点是什么;Where,该知识点用在何处;How,该知识点如何用。当学生明白了这4点后,可提升学生的学习兴趣和将知识点运用于实践中的兴趣,并通过实践中的运用,进一步加深对知识点的记忆、理解、运用,形成良性学习——实践——学习循环。

2、示范指导教学法:利用现场直观的模拟示范讲解或通过CAI课件,为学生进行操作演示、教具演示,使学生通过直观、具体、形象、生动的现场环境感受,首先在感性认知的基础上理解知识概念、操作的原理和要点,使学生初步掌握操作程序、操作要领和方法。

3、模拟角色仿真表演法:教师围绕某一具体教学目标和教学内容,为学生创立直观、真实的现场状况的教学环境和条件,模拟企业的操作现场,仿真企业实际运行过程,通过实施周密的过程控制以达到教学目的。该教学方法特别适用于难以安排实习任务的实践过程,利用仿真设施进行教学与操作训练,且应特别注意引导学生由模仿到逐步创新的路子。教师应“以学生为本”,担任好导演或场外指导的角色,而不总是当裁判员。

4、情景教学法:在教学过程中,将课程中所需要的讲述内容安排在一个模拟的、特定的情景场合之中,在教师的严密组织指导下,通过鼓励学生大胆的模拟演练,在愉悦宽松的场景训练中达到教学目标。在实景仿真的状态下,不但可以锻炼学生的临场应变、实际操作的工作技能和解决问题的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。

5、游戏活动法:在专业教学课堂中如果能恰当的结合教学目的,设定一些可以让学生参与的游戏方案,如能运用得当,就能有效的调节课堂气氛,吸引学生注意力,让他们能够主动的积极参与课堂教学活动,使专业课教学课堂变的更加丰富、生动、有趣、活泼。可是,教师在编制设计游戏的内容时,一定要针对教学的目标具体要求,更要适合学生的兴趣特点,教师可以在训练学生的快速反应目标、听说对话训练目标、团结协调目标等教学目标方面着手设计游戏方案。

6、竞赛法:教师根据教学内容和训练目的,针对教学目的具体内容要点,在课堂教学过程中适当引入竞争机制,让学生分别组合,进行情景训练,充分利用学生争强好胜的心理特点,教师进行现场点评评比,对优秀者予以表扬和鼓励。

7、正误评判法:这是对专业技能操作课程所采取的一种教学方法。在学生掌握了基本的操作技能后,从技能规范标准的要求入手,让学生做自己的评判员,可以是分组进行的,也可以用集体评判或个人评判的方式,结合统一的评判竞赛标准组织实施。通过让学生在教学过程中全面参与,掌握学生对所学习内容的掌握程度和应用能力,让学生对照技能规范标准,发现各自的缺点和不足,明确努力的方向,同时也达到了使学生“学会”与“会学”的双重目标。

8、探究法:课堂不是教师唱独角戏的场所,而应该让学生有更多的机会去参与、发现和讨论,允许学生有阐述自己见解的空间。既激活教师的思想,又激活学生的思想,逐渐把学生培养成能够独立思考,学会主动获取、主动发展,适应社会和市场需要的人才。

9、行为导向法:典型的教学方法是项目教学导向法,在教师指导下共同实施某个项目,教师向学生讲明项目的目的和要求,由学生自由分组、自由合作,小组成员共同团结协作完成,它完全不同于传统的书本知识内容教育,摆脱书本、课堂的制约,教师将知识内容惯穿于项目之中,师生关系发生根本的变化,教师通过对学生的指导、协调、激励、促进、辅导、全面考察学生对知识的综合应用能力和掌握程度,使学生在整个教学活动过程中都是处于积极主动参与的状态,学生必须设法完成项目活动安排的内容,而不仅仅是被动的接受教师的灌输,可以做到让学生清晰每个环节的知识点,使他们开口说的清、动手做的对,又给了学生有充足的表现、探索、实践活动的机会。

10、现场教学法:在生产现场直接进行教学的教学方法,通过让学生在工作现场的实习,学、练、做的有机结合,缩短了理论课堂教学与实际工作环境间的生产应用距离,使教学更具有突出的针对性和实用性。

11、案例教学法:案例教学法是为了一定的教学目标,在教师的指导下,从典型案例的分析入手,引出教学内容和知识点,通过对典型案例有针对性的透彻分析、发散性的审理和讨论,引导学生向正确方向的思考,做出正确的判断,得出对典型案例的分析并引伸到其它相关问题的处理上,使教学内容得到极大的丰富,从而达到向学生传授知识、培养能力的目的。

12、主题情景演练法:教师在课堂上根据主题要求设定一个明确的情景任务,要求学生利用所学的知识,就这一主题情景任务各自独立或分组进行方案设计,制定工作计划或解决方案,让学生充分发挥他们的创造力和想象力,它不但对学生具有较强的挑战性和趣味性,也是一种具有创意性的教学方法。

职业教育包含哪些类型

技工学校、职高、中专都是职业教育,以招收初中学生为生源,少数招收高中学生,中专学历。区别在于毕业后的方向不同。

技工学校

技工学校是学历教育与职业资格证书教育相结合,多层次、多功能、多元化的职业培训体系,毕业后从事操作类专业技术工作,技校注重的不是文凭,而是能让你学到技术。

中等职业学校

中等职业学校,一般包括技术学校、师范学校以及医药、财贸、体育、艺术等学校。

职业高中

职业高中是一种中等职业教育,是普通高中和中等职业学校的结合体,既有普通高中的文化课程,又有职业技能课程。

职业教育常用的几种教学方法

1、案例教学法:是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过—个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的是得出答案的思考过程。

2、头脑风暴教学法:就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。

3、项目教学法:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。

5、实习作业法:实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行实际操作,把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力,有利于培养学生的独立性和创造性,对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。

6、发现法:发现法也称解决问题法,该法从学生的好奇好问好动心理特点出发,以发展探究性思维为目标,以学科的基本结沟为内容,在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法,可使学生成为知识的发现者,充分发挥认识能动性。7、讲授法:教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。8、谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。

与众不同的职业教育方式

高等职业教育有哪些特色之处300字 近几年来,我国高等职业教育发展迅猛,仅湖南目前就有独立设定的高职院校50所。从我国现有的人才结构来看,传统产业人才过剩,高新技术领域人才缺乏;熟悉计划经济的继承型人才饱和,熟悉市场经济的创新型人才不多;专一型人才多,复合型人才少;共性化人才多,个性化人才少。对尚处在幼弱阶段的高职学校来说,社会上鄙薄职业教育的习惯势力甚十分强大,而现行政策又不利于高职教育的发展,极易导致高职教育向学科型教育靠拢,回复到单一规格、单一模式的教育状况,而成为本科教育的“压缩饼干”。要想办出特色,必需对构成特色的诸多因素有较深刻的认识,并通过全体教职员工的努力与追求,才能创立独特的办学特色。一、高职教育特色概念及内涵何谓“特色”,《现代汉语词典》对它的定义为:“事物所表现出的独特的色彩、风格等。”“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。其主要特征是:1、独特性:指独有的、填补空白的意思;特别的就是不同一般的意思。不具独特性,也就无特色可言了。2、积淀性:任何特色的形成,都有一个积累、发展的过程,它是经过较长时间的比较、筛选、提炼后,最后形成的。3、统一性:特色既是抽象、概括的,又是具体、实在的。特色所体现的是一种思想、理念和机制,它是在一定理念指导下追求的结果,是内在与外在的统一。“高职特色”,是指办学主体根据自身条件及社会需求,在一定办学理念指导及刻意追求下,所取得的有别于其他学校的独特的办学风格、办学机制等。它是学校独特性、杰出性的表现,它的出现打破了原有的平衡,是学校自身的一种突破与超越。其主要体现在“人无我有,人有我优,人优我精”;“个性化”、“不可替代性”、自己独特的生存与发展能力。特色经过积累和升华,就成为“品牌”。特色既是办学水平的标志,也是人才培养质量的标志,它是学校的灵魂,是一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式,其目标是以服务社会发展为宗旨,培养出与众不同的有着丰富的操作经验,具有创新能力的高素质人才。二、高职教育应然特色与特质要创立高职特色,首先要努力追求特色,追求个性的最大化;要发扬优势,形成特色;要勇于创新,创出特色;要持之以恒,提升特色。特色的形成,有一个比较长时期的积累和沉淀的过程,高职特色体现在办学理念上,包括专业和课程设定、办学模式、学校管理和人才规格与质量等方面,办学理念是学校精神的结晶,是学校的灵魂,是特色形成的基石。(一) 办学理念上要有职业特色 特色是在长期的办学中积累,并非是“自贴”或“被贴”的标签,更不是一时广告宣传和媒体炒作,必需具有时代性和相对稳定性。要准确定位。高职教育从层次上讲,属于高等教育的范畴,那么它应与同层次的普通高等教育有鲜明的区别。普通高等教育是以学科为本位,是培养学术型或工程型、发现和研究客观规律的人才,注重学科理论知识的系统性、完整性以及相当的深度;而高职教育则是以能力为本位,是培养高阶技术应用型人才,是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才,应注重职业技能和职业素质的培养。加强应用性技能教育,才能突出高职特色,切忌办成本“科教育的压缩”。从中职升格的高职学校,不可避免地留下中职教育痕迹,要实现实质性的升格,而不能仅换一块牌子,变成“中专教育的翻版”。要明确培养目标。高职学生不仅要有较强的动手能力,更重要的是他应具有自我发展、自我提高、自我完善的能力,具有使自身知识、能力、素质不断提高向高层次发展出的潜力。第三,教学模式必须创新。建立一种校企合作、产学研相结合的全面开放的教育模式,争取与国际知名企业和一流的教育机构进行合作交流,不断借鉴发达国家先进的职业教育经验和管理软体,了解企业的发展和需求,并不断更新教育培训设施、改进培训方法,才能使高等职业技术教育保持其“高”的特质。(二)要体现地方性和行业优势 高职教育比较明显的特色主要体现在地方性。地方性与行业性是发展职业教育的出发点和落脚点,其实质是体现办学的主体性和地方行业的差异性。技术技能性特色,就是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养,这是由职业教育的培养目标所决定的。职业教育的市场导向性,主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性,劳动力市场自身的不确定性。要根据当地经济社会发展要求来对职业教育的布局、规模、办学形式、专业设定等进行统筹规划。如设定的专业,应符合当地经济发展需求,培养对路人才,就会受到社会各界欢迎与支援,推动当地经济发展。如果所设专业不符合当地经济发展的需求,即使学校办得再多、质量再高,培养出来的人才也无用武之地,而造成人才过剩、积压或改行。高职教育与普通高等教育是互为补充的教育型别。由于高职学校属于地方 *** 或行业主管,因此必需突出“地方”或“行业”的特色,立足行业求发展,不能舍本逐末。要紧紧把握地方经济的脉络,立足为地方经济建设培养急需的高阶应用型人才。高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设定专业”、“以培养岗位能力为中心”、“理论教学和实践训练相结合”,“不是以学科为导向”等等,但普通高等教育同样也是为地方服务,也具有上述特性,高职院校能否为真正体现为当地经济建设服务,其开办的专业与教学模式是一个关键。(三)在专业设定上彰显个性特色 高职特色集中体现在专业建设上,并在该领域形成自己独有的优势,以此来确立学校的地位和影响,推动学校走上可持续发展道路。应聘请企业、行业部门的高阶管理和高阶工程技术人员和教育专家担任专业建设委员会成员,参与学校的专业设定与培训计划的制订和实施。才能使学校了解并不断跟踪生产和服务第一线技术岗位的实际需求,根据需求来设定专业,根据需求来确定课程结构和课程内容,根据需求来安排教学程序。通过加强同社会、企业的合作与联络,形成“产、学、研”相结合的教育机制。校企合作的主要特点有三个:一是通过实践使学生所学的理论知识得以巩固;二是通过实践使学生各方面的能力得到锻炼;三是通过实际的顶岗工作实践,使学生的专业素质获得全面提高。如果忽视“用人单位参与”这一特点,闭关自守、脱离用人单位的实际需要,高职特色就无法显现。产、学、研合作不仅为学生提供了良好的实训基地和生产实习场地,同时也可弥补高职院校实践教学能力不足的问题,增强高等职业技术学校的竞争能力。学校通过合作可以获得企业的资金及资源支援,以弥补自身硬体建设上的不足;企业通过参与举办高职教育,可以最便捷地获得符合企业特征和个性需求的人才。(四)在教学体系上要体现技术导向性 高职教育应克服工程学科教育的局限性,建立技术型教学体系,开创有别于中专、专科、普通本科院校的人才培养模式。职业技术是关于劳动物件、劳动工具、劳动方法、劳动组织形式和工作要求等方面的具体知识,其最大特点就是遵循劳动过程系统性,而不是学科系统性。在教学中必需具有三个特色:一是有较好的实验、实训条件;二是实训课时多于理论教学课时,学生都有亲自动手练习与操作的机会;三是学生毕业时应获取相应的职业技能等级证书。这样才能显现毕业生岗位适应能力强的特点,更受广大用人单位的欢迎。根据培养目标确定学生应具备的知识能力与素质结构,并以此为导向,以培养学生“就业竞争能力”和“发展后劲”为宗旨,达到“动手快、后劲足”的目标;以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线,构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系、课程结构体系和教学内容体系。(五)在教学内容上要体现高新技术 “高新技术”才是高等职业教育的特质。强调要“以明天的科技,培训今天的学员,来为未来服务”。如果仍然沿用陈旧的教材和落后的教学装置,而仅仅追求学历的“高层次”,即使是本科乃至研究生学历,也不能称之为“高等职业”教育。因为职业教育是应用型教育,是实践性、技艺性很强的教育。其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应,要能“学以致用”,这样的职业教育才有价值。要办出特色就应保持教学设施和教育理念的先进性,才能保持高职教育“高”与“新”的特质,高职教育才会真正具有生命力。三、创立高职特色的基本要素特色就是质量,特色就是生命。一所学校有何特色,是它在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。质量是教育特色的载体,而教育质量又受教育特色的制约,显著的教育特色则是教育质量的升华。要形成明显的高职特色,必需具备以下五个基本要素。(一)要有开拓性的好校长 教育家陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂”,“要评论一所学校,首先要评论他的校长”。中国教育学会会长顾明远教授指出:“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起,也因一位平庸之辈而日落千丈。校长之于学校犹如灵魂之于躯体。”校长素质的高低是关系到学校兴衰成败的关键因素!许多著名大学其办学特色的形成,都与这些学校在办学历史中的几位杰出校长的作用密不可分。哈佛大学的成功,其昆西、艾略特、埃利奥特、劳威尔、康南特等几位杰出校长的贡献卓越。在我国,无论是公办学校还是民办,她的成功无不例外都有一位好校长。深圳职业技术学院院长俞仲文教授,北京海淀走读大学傅正泰教授,西安翻译学院校长丁祖诒教授,蓝天职业技术学院于果院长,湖南涉外经济职业学院张楚廷教授,等等都是一批有胆识、有先进教育理念的教育专家,才办出了这一批特色鲜明的高职学院。(二)要有先进的办学理念 教育理念是含有明确指向性的整体教育观的高度概括和表述。所有特色鲜明、办学成绩显著的学校,都具有鲜明的办学理念。就哲学层面上说,理念是教育精神与价值取向的集中表现。它反映一所学校长期积累的文化底蕴和办学思想,是一种理性的思考和实践的追求。它具有指导形成健康的校园文化氛围、树立正确的价值取向、激励人的意志的作用,它还能够作为一种准则,规范师生的行为,指导师生的实践,培养受教育者的向上精神。高职教育首先应当准确定位,才能突出层次特色,而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色专业,所培养的人才型别在社会领域中的优势、个性是不可取代性。第三要有特色的校本课程和教材,它是学校特色建设的重要组成部分。第四要构建一套以能力为本位的教育教学质量监控评价体系,切实提高管理水平和教育教学质量。(三)要靠全体师生来支撑 世界上所有特色鲜明的大学,主要是由教师和毕业生对科学事业和社会发展所做出的卓越成就和贡献支撑的。牛津大学之所以被人们所称道,不是因为它的历史悠久,而是因为它有世界一流的教师队伍,培养出来的学生也是一流的,在《英国名人录》中有四分之一(即5000多人)是牛津毕业的,近百年中有4位英国首相毕业于牛津。一所院校因为有名师而增色,名师可以凝聚一支教学科研队伍,可以带动一个学科、一个专业甚至带动整个院校,从而造就一支特色专业的师资团队。名师出高徒,没有高技能的教师,难以培养高技能的学生。培养和引进名师,建立师资特色工作是一项系统工程,要制定一个良好的培养、选拔和引进机制,通过外聘内训的办法来打造一支“双师型”教师队伍。而毕业生所学专业符合市场需要,具有较好的心理素质和解决现场实际问题的能力,能在就业竞争中获得胜利,迅速成为生产一线的技术骨干,必然会获得广大用人单位的认同与欢迎,这就是社会对学校教学质量的正确评价。当毕业生成了被企业“瓜分”、“抢夺”与“掠走”的“香饽饽”时,品牌的效应也就显现了出来,必会吸引更多的求学者,使学校步入良性回圈的轨道。(四)要有精良的实训设施 实训操作环节是高职教育与普通高等教育最明显的区别,优良的实训基地是实践教学的载体和条件,不具备实训条件就很难办出高职的特色。建设一个起点高、装备先进的实验实训基地就显得尤为重要,它是高职教育发展的物质基础,它不同于中等职业技术教育的操作训练硬体,应尽可能采用科技含量高和技术超前的装置,使之与高等应用型人才培养目标相对应,具有较高层次和科技水平。深圳职业技术学院就是典范,建校10年来,市 *** 已累计投入了10亿元资金,建成了能满足教学需求的模拟实践教学体系。这种“零距离接触”的实践教学,不仅缩短了学校与社会间的距离,同时缩短了毕业生厂校间的磨合期,能够达到快速胜任岗位工作之目的,毕业生能搭上“就业直通车”,高职教育的社会效益才能显现。(五)需要 *** 及全社会的支助 高职教育由地方 *** 举办和管理,它的地方性说明只有依靠地方 *** ,并在人、财、物的投入上给予优惠政策与支援,学院才能发展壮大。高职学院毕业生的服务范围已扩充套件为区域经济乃至全国,由于地方经济发展的不平衡,一些地方财政无力向高职学校投资,仅靠学校自身学费收入是难以满足教学要求的。省级及中央财政对高职教育承担必要的投入义务也在法理之中,省级财政更应成为投资的主体。产学研一体化的校企合作办学,是人才培养的最佳模式,现学校虽主动向企业寻求合作伙伴,但企业普遍缺乏合作的热情和愿望;加之高职学院自身科研能力较弱,无论是校办产业还是校企合作,都难达到真正意义的互惠双赢。这就需要 *** 、企业和社会各界对高职学校的大力支援,需要 *** 通过建立相应的政策法规来调节、规范及推动、促成校企合作,并在学校的硬体建设中提供必要的资金保障。湖南永洲职院能在较短的时间内办成全国高职教育的示范学校,就是在于地方 *** 的大力抚助,这是高职学院办出特色的最根本的一条经验。 高等职业教育的特点有哪些? 高等职业教育的特点:(1)以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。(2)以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。(3)以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以“必需”、“够用”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例。(4)以学生“双证书”为培养目标,以“双师型”师资队伍的建设为关键。(5)产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。高职教育只是中等职业教育的简单延续,是次等高等教育,不是正规的教育,因此对高职教育存在这样那样的偏见。同中等职业教育一样,高职教育也以职业技术教育为重点,把培养学生掌握从事职业岗位(群)所需的技术、技能作为主要的培养内容,但高职教育主要是培养技术型、应用型的高阶专门人才;高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥",更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系,成为与普通高等教育并行的高等教育。同普通高等教育相比,高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革,主要表现在:(一) 对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才,不同岗位(群)有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位(群)的要求,对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求,同时引入职业资格证书教育,把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标,并逐步与世界接轨,采用全球性的职业资格证书,扩大职业资格证书的权威性。简言之,高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书,还要同时获得多本职业资格证书。如:(二) 围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养,加大了实践课程的比例,实行"现场教学"。高职教育在课程设定上,除按要求开设公共课程外,基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则,保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%,构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中,将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中,实行"现场教学",让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼,使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。(三) 以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。高职教育面向社会办学、面向市场办学,评价高职教育效果的优劣,只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高,则说明专业设定符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可;毕业生从事岗位工作的社会认可度高,说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准,努力提高学生的专业技能,不断拓宽毕业生就业渠道,保证毕业生较高的就业率。 高等职业教育对口高考能有哪些院校 对于你这个问题,我可以肯定的回答你,你所学习的专业,在大专院校肯定有。每个大专院校都不可能把所有国家建设需要所有的专业都开设,每个大专院校都是根据教育部的规定,按照国家指示,结合本省或者本地区的发展开设相关专科专业的。为了配合大专院校招生,完成国家的教育任务,教育部在高中阶段开设职业高中,为高等职业学院(大专)培养人才。所以说,高中有的专业,大专肯定有,但是要看你找哪所学校。每个学校也都有自己的特色专业。明白? 高等职业教育在哪上好些啊, 高等职业教育是一种与普通高等教育并列的教育型别。在我国高等职业教育都是学制3年的专科学校,而本科院校属于普通高等教育的型别。但这并不是说高等职业教育就是低层次的教育,而是由于高等职业教育在我国的发展没有达到一定的程度。在许多西方国家,都有本科的高等职业教育。高等职业教育的特点有:与企业紧密结合、服务地方经济的专业、教学内容安排更具使用性、重视学生的实际工作能力。选择接受高等职业教育要做的思想上的准备:在校期间要到企业去参与顶岗实习、教学按照学校编写的教材进行而不是按某一本书。选择高等职业院校要注意:了解该校就业情况,因为就业率是衡量一所职业院校好坏的重要标准;最好选择有职业培训机构的高等职业院校,因为高等职业教育与职业培训密不可分,你可以不必了解具体的关系,但是能够同时进行高等职业教育和职业培训的院校肯定是实力较强且与企业、行业联络紧密的。具体院校的选择你可以搜寻:国家首批重点建设高等职业院校。这个大概有100多所,你可以上教育部网站和高职高专网查,然后再根据自己喜欢的专业选择学校。 高等职业教育对口高考能有哪些院校,有哪些专业? 专业有很多,关键还是看你以后想要从事什么样的工作,有什么兴趣,基本上你能想到的行业都会有学校在设立这个专业培养,所以你好好想想你以后想要做什么才是最重要的 高等职业教育单独招生 高考的形式有两种:一种是由教育部组织的全国统一考试。也称为“普通高考”,招生的物件主要是高中生,但其他型别的考生也可以报考;另一种高考叫“单考单招”,它是由北京市组织的主要针对中专、职高、技校毕业生的考试,高中毕业生也可以参加。两种考试的时间基本相同,试卷不同(语文、数学外语),毕业后的待遇相同。 高等职业教育 是自考吗? 现在对于高等职业教育的认定比较模糊,个人看法是高等职业教育包括非学历教育(职业培训、资格证考试)与学历教育(自考、成考、网路教育等)。 高等教育是不是高等职业教育 高等教育不等同于高等职业教育,高等教育是指进入高等院校接受教育.不过高职院校也是开展高等教育的.他们没有骗你. 高等职业教育是什么性质教育? 高等职业教育(三年制,一般的都是专科)是高等教育的一种,有别于普通高等教育(四年制,一般的本科院校),注重动手能力的培养,毕业可拿到到大专证和一个职业资格等级证书(一般是高阶,可以自修技师等),比一般本科院校的就业好很多。如果你想详细知道可加我QQ306075197 上高等职业教育能高考吗 当然能了,从2001年国家放开高考考生年龄,不管多大年纪,什么职业都可以参加高考,只要到当地的招生去报名均可参加高考。

关于不同职业教育方式,职业教育包含哪些类型的问题分享到这里就结束啦,希望可以解决您的问题哈!