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职业教育是培养人才的重要手段,也是促进社会发展的中坚力量。作为一种受到越来越多关注和重视的教育形式,职业教育扮演着培养技能人才、提高就业率和促进社会经济发展的重要角色。为了更好地推进职业教育的发展,我们需要遵循职业教育学大纲,学大职业教育。

职业教育学大纲

职业教育学大纲是职业教育教师培训的重要参考,是指导职业教育者进行教学的依据。职业教育学大纲包括了职业教育的目标、内容、方法和评价等方面的要求。在学习职业教育学大纲时,我们应当充分理解和掌握其中的理论知识,并将其灵活运用到实际教学中。只有用正确的理论指导实践,才能够更好地培养职业教育学生的实用能力。

而学大职业教育则是指在实践中全面了解职业教育的具体内容和特点。学大职业教育包括了学习职业教育的发展历程、国内外职业教育的经验和教学案例等。通过学习职业教育的实践经验,我们可以更好地理解职业教育的目标和方法,为我们的教学提供更多的参考和启示。

通过学习职业教育学大纲和学大职业教育,我们可以更好地将理论与实践相结合,提高我们的教学质量和学生的综合素质。我们还可以更好地把握职业教育的发展方向,为学生的未来职业发展提供更多的支持和帮助。学大职业教育和用好职业教育学大纲是我们教师的重要任务。

职业教育学大纲和学大职业教育是帮助我们更好地开展职业教育工作的重要依据。只有通过不断学习和实践,我们才能够提高自己的职业素养和教学水平,为学生的职业发展和社会的发展做出更大的贡献。让我们共同用好职业教育学大纲,学大职业教育,推动职业教育的发展,为社会的进步作出更大的贡献。

职业教育学大纲,学大职业教育

(一)职业生涯规划与职业理想。教学目标引导学生增强职业意识,形成正确的职业观,理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系,明确职业理想对人生发展的重要性。教学要求认知:了解职业生涯规划以及中职生职业生涯规划的特点,了解职业、职业生涯、职业理想的内涵。理解职业理想对人生发展的作用,理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。情感态度观念:初步形成正确的职业理想,基本形成正确的职业价值取向,形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。运用:区分中职生职业生涯规划与其他人群职业生涯规划的不同,培养自信、自强的心态。教学内容1.面向未来的职业生涯规划(1)职业与职业生涯。(2)职业生涯的特点与职业生涯规划重要性。(3)中职生职业生涯规划的特点。2.职业理想的作用(1)职业理想对人生发展的作用。(2)职业理想对社会发展的作用。(3)职业生涯规划与职业理想的实现。(二)职业生涯发展条件与机遇。教学目标帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要,树立正确的成才观,立足本人实际,把个人发展和经济社会发展结合起来,热爱专业,增强职业生涯成功的自信心。教学要求认知:了解所学专业及其对应职业群和相关行业,了解职业资格与职业生涯发展的关系,了解不同职业对从业者的个性要求和自己的个性特点。理解职业对从业者的素质要求,理解“兴趣能培养、性格能调适、能力能提高”对职业生涯发展的重要意义。情感态度观念:树立行行出状元、中职生能成才的信念,形成正确的职业价值取向。运用:分析所学专业应达到的职业资格标准,分析本人发展条件,了解本专业的社会需要;体验个性调适和自我控制的过程;挖掘自己与职业要求相符的长处,找到存在的差距。教学内容1.发展要从所学专业起步(1)专业和专业对应的职业群。(2)职业对从业者的素质要求。(3)职业资格与职业生涯发展。(4)树立正确的成才观。2.发展要立足本人实际(1)兴趣分析与培养。(2)性格分析与调适。(3)能力分析与提高。(4)就业价值取向分析与调整。(5)个人学习状况和行为习惯分析与改善。3.发展要善于把握机遇(1)家庭状况变化分析。(2)行业发展动向分析。(3)区域经济发展动向分析。(三)职业生涯发展目标与措施。教学目标指导学生掌握确定职业生涯发展目标、构建发展台阶和制定发展措施的要领,发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取的作用。教学要求认知:了解职业生涯发展目标构成。理解发展目标与发展条件的关系,理解近期目标和发展措施的重要性。情感态度观念:形成制定职业生涯规划必须实事求是的观念,确立“适合自己的发展目标是最好的目标”的发展理念,形成脚踏实地实现发展目标的态度。运用:根据本人实际和经济社会发展需要,确立职业生涯发展目标、构建发展台阶、制定发展措施。教学内容1.确定发展目标(1)职业生涯发展目标的构成。(2)职业生涯发展目标必须符合发展条件。(3)职业生涯发展目标的选择。2.构建发展阶梯(1)阶段目标的特点和设计思路。(2)近期目标的重要性和制定要领。(3)围绕近期目标补充发展条件。3.制定发展措施(1)制定发展措施的重要性。(2)措施制定三要素(任务、标准、时间)。(3)实现近期目标的具体计划。(四)职业生涯发展与就业、创业。教学目标帮助学生了解就业形势和创业的意义,树立正确的就业观、择业观、创业观,初步掌握求职基本方法,了解创业的基本方法和主要途径,做好就业、创业的准备。教学要求认知:了解就业形势和有关创业的政策,理解角色转换的重要性;理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系;理解就业、创业与职业生涯发展的关系。情感态度观念:初步形成创业意识,形成关注适应社会、融入社会能力的态度,确立正确的就业观、择业观、创业观。运用:修改、完善发展目标和发展台阶,针对自己与“职业人”和创业者素质的差距,制订提高措施,践行适应社会、融入社会的行为,尝试求职的基本方法,编制模拟创业计划书。教学内容1.正确认识就业(1)职业生涯发展与就业观。(2)就业形势与择业观。2.做好就业准备(1)做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。(2)做好适应社会、融入社会的准备。(3)掌握求职的基本方法。3.创业是就业的重要形式(1)创业的重要意义。(2)创业者应有的素质和能力。(3)中职生创业的优势。(4)在校期间的创业准备。(五)职业生涯规划管理与调整。教学目标使学生理解职业生涯规划管理和调整对实现职业理想的重要性,明确在校学习与终身学习、职业生涯发展的关系,引导学生根据经济社会发展和自身条件变化,对职业生涯规划进行科学管理与适时调整。教学要求认知:了解经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。理解职业生涯规划管理、调整、评价的必要性,理解终身学习与职业生涯发展的关系。情感态度观念:形成科学管理、适时调整职业生涯规划的观念,培养成功者的心态,确立终身学习的理念,养成珍惜时间的习惯,努力追求职业理想的实现。运用:掌握管理、调整职业生涯规划的方式方法,认真践行发展措施,学会科学评价职业生涯发展。教学内容1.管理规划,夯实终身发展的基础(1)认真执行职业生涯规划的各项措施。(2)定期检查职业规划执行实效。(3)珍惜在校生活,奠定终身学习基础。2.调整规划,适应发展条件变化(1)调整职业生涯规划的必要性。(2)调整职业生涯规划的时机。(3)调整职业生涯规划的方法。3.科学评价职业生涯发展(1)评价职业生涯成功的不同价值取向。(2)评价职业生涯发展的要素。(3)评价自己的职业生涯规划。1.教学原则。在落实方向性、科学性原则的前提下,应遵照以下原则开展教学活动。(1)知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来,做到知行统一。(2)面向全体与个别指导相结合。教学要面对全体学生,加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生,真诚地期望每一个学生都能成功,为学生创造成功的机会并及时给予激励,成为学生的知心朋友。(3)课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合。教学要与多种德育渠道结合起来,发挥德育课教师在教师集体中提高德育针对性、实效性的引领作用。(4)自律和他律相结合。教学要注重引导学生把落实职业生涯规划中的发展措施,转化为发自内心的需要,要把个人职业生涯规划的设计和管理置于集体之中,发挥他律的作用,进一步提高德育实效。2.教学方法。(1)根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际,从学生的思想、生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进,多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,增强吸引力和感染力。(2)着力于自我控制能力和团队精神的培养,调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中,为学生加强交流、互相启发创造条件;在规划落实过程中,为学生互相帮助、互相促进创造条件。(3)教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据,应有助于提高学生学习“职业生涯规划”的兴趣,有助于增强学生对教学内容的理解,有助于学生制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划,有助于学生形成自信心和成功者心态,有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。3.课时计划及分配建议。本课程总学时为32—36学时,每周2学时。教学时间32学时,考核2学时,机动2学时。课程介绍2(一)职业生涯规划与职业理想4(二)职业生涯发展条件与机遇8(三)职业生涯发展目标与措施6(四)职业生涯与就业、创业6(五)职业生涯规划管理与调整6考核2机动2合计364.活动建议。职业生涯演讲和艺术形式的表演、毕业生职业生涯发展调查、行业发展趋势和就业市场调查,以及社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动是“职业生涯规划”教学的重要形式。多数实践内容应安排在班会、实训、实习或课余、假期进行。分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施、调整发展规划等设计过程,应该以预留作业的形式完成,并结合作业开展相应主题活动。教师要当好班主任、团委、学生科(德育处)开展学生活动的参谋,调动学生、家长、用人单位以及毕业生和社会等各方面的积极性,发挥德育课教师在学校和班级开展职业生涯规划实践活动中应有的引领作用。5.教学资源。教师应发挥主观能动性,充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家、劳动模范和先进人物等德育资源,充分利用电视、报刊、网络等媒体,重视现代教学手段的使用和开发。1.评价目的。学习评价是为确认学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变,以及教师教学的效果,为调节和控制教学过程提供决策的依据。评价的目的,在于进一步发挥职业生涯规划的激励功能。2.评价原则。学习评价必须遵循本大纲规定的教学原则。评价重结果,更重过程,要调学生参与评价的积极性。3.评价方式。评价应以各规划环节产出质量,以及职业生涯规划整体质量和相应调查报告、总结等成果,作为主要评价依据。在评价过程中,要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式,充分发挥学生主体在评价中的作用。4.评价标准。学习评价标准分为认知水平评价和运用能力评价。认知水平分为“了解”、“理解”两个层次。运用评价主要指职业生涯规划各环节和整体产出的质量,以及职业生涯规划对学生自身发展的实际激励作用。

职业技术教育学研究生

职业技术教育研究生毕业后的就业方向主要分为以下几类:

高等职业院校教师:职业技术教育研究生毕业后,有机会成为职业院校的教师,培养更多的职业人才。

职业教育管理:职业技术教育研究生毕业后,有机会成为职业技术教育管理部门的专业人才,参与职业教育政策的制定、管理和科研等方面的工作。

企业技术培训师或技术顾问:职业技术教育研究生毕业后,有机会成为企业技术培训师或技术顾问,帮助企业员工提升专业技能水平。

职业技能鉴定师:职业技术教育研究生毕业后,可以成为职业技能鉴定师,参与职业技能鉴定、评估和认证工作。

研发和科研人员:职业技术教育研究生毕业后,可以进入科研机构、高等院校或企业研发部门,从事相关技术研究和开发工作。

教学大纲的内容

教学大纲的结构一般分为三个部分,即:说明、本文和附录。说明

大纲的说明部分阐述开设本门课程的意义,本门课程教学的目的和目标、任务和指导思想,提出教学内容选编的原则和依据,以及教学内的重点和教学方法的建议,特别是对教学中困难复杂的部分进行分析,提出建议。本文

大纲本文是对教学的基本内容所作的规定,是大纲的主体部分,反映教学内容基本结构及其主要的教学形式,它是以学科的科学体系为基础,结合教学法的特点,顺序地排列着该门课程教学内容的主题、分题和要点。

一般以篇、章、节、目等,编制成严密的教学体系。在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量,时间分配和教学进度,也在一定程度上反映课程 学术观点以及教学深度、重点和难点。大纲本文还应把该门课程有关篇章的实验、实习或其他作业题目规定下来;还要介绍各篇章的教科书、参考书或其他参考资料和文献,以及必要的教学设备等。本文部分反映了该课题主线、知识结构以及实施环节。

附录

附录部分则列举各种教学参考书和资料。

311教育学参考书目

311教育学考研参考常用书目包括这些:《教育学基础》,教育科学出版社,十二所重点师范合编;《教育学》,人民教育出版社,王道俊、郭文安;《当代教育心理学》,北京师范大学出版社,刘儒德、陈琦;《中国教育史》,华东师范大学出版社,孙培青;《外国教育史教程》,人民教育出版社,吴式颖;《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,裴娣娜。311教育学属于教育学学硕 ,由教育部统一命题,比较好的院校有华东师大、华南师大、华中师大、陕西师大。相比较来说分数线是比国家线高一些的,但是师范类院校里面除了北师大之外,其他所有的院校都是参照国家线,然后不同的专业每个学校的分数线也是不一样的!1、考试性质

教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目,其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力,评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平,以利于各高等院校和科研院所择优选拔,确保硕士研究生的招生质量。

2、考试形式和试卷结构:(1)试卷满分及考试时间:本试卷满分为300分,考试时间为180分钟。(2)答题方式:答题方式为闭卷、笔试。

学大职业教育

职业教育是以学习具体的职业技能为主的,而大学教育是让学生学习一些通用的知识,提高学生的素质。所以职业教育和大学教育是不同的,两个教育设置的专业也是不一样的。职业教育中的专业都是一些实用的专业,而大学教育中的专业可能是一些理论方面的专业。下面小编来具体的介绍一下职业教育和大学的专业的不同点。

职业教育的专业是以实用为主的,而大学的专业可能是理论上的。

我们要知道职业教育就是以学生就业为主要目的的,所以老师会教学生一些具体的就业知识,让学生在毕业之后能够找到一份专业对口的工作。如果学生在职业教育中没有学到具体的技能,那么这个职业教育上的也没有意义,还不如不上。大学的专业就不是这样子的,我们在上大学的时候可以选择自己喜欢的专业,这个专业可能有的用处,也可能没有。毕竟大学只是打一个基础,如果你想深入的研究这个专业,就可以去读研究生,在研究生阶段再学习更深入的知识。所以职业教育的专业是非常实用的,而大学的专业可能是理论上的,没有什么实际应用价值。

职业教育专业的技术性比较强,而大学的专业理论性比较强。

职业教育专业的技术性是比较强的,如果你上的学校主要教授电脑技术,那么老师就会教你怎么在电脑上做任务,或者怎么快速的打字。而大学的专业的理论性就是比较强的,老师会告诉你一些特别深奥的道理,这些道理你在课堂上听不懂,但是你可以利用一些业余的时间去钻研。所以如果你想学习一些技术性比较强的专业,就可以去职业教育的院校学习。

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