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职业教育双师型是指具备专业教师和行业经验双重背景的教师,他们既具备扎实的教育教学理论知识,又具备丰富的实践经验和行业技能。中职双师型教师认定的基本条件主要包括以下几个方面:

职业教育双师型

专业背景和教育培训。中职双师型教师应具备与所教专业相关的学历背景,例如相关专业的本科或以上学历。他们还应接受过教育学和教育心理学等方面的培训,具备教育教学理论知识和教育教学方法的熟练运用能力。

行业经验和实践能力。中职双师型教师应具备在所教专业领域具有一定的从业经验,能够将自己的行业知识和经验融入到教学中去,使学生能够接触到最新的行业动态和技能要求。他们还应具备实践能力,能够带领学生参加实践操作和实训活动,培养学生的实际操作能力和职业素养。

教学能力和团队合作精神。中职双师型教师应具备良好的教学能力,能够根据学生的实际情况和学习需求,制定合理的教学计划和教学方法,提高学生的学习效果。他们还应具备团队合作精神,能够与同事一起合作,共同提高教学质量和学生的综合素质。

持续学习和专业发展意识。中职双师型教师应具备持续学习和专业发展的意识,关注行业的最新动态和技术发展,不断提升自己的教育教学水平和行业专业知识,以更好地适应职业教育的发展需求。

中职双师型教师认定的基本条件包括专业背景和教育培训、行业经验和实践能力、教学能力和团队合作精神,以及持续学习和专业发展意识等方面。只有具备这些条件的教师,才能更好地适应职业教育的需求,培养出更加适应社会发展需求的高素质人才。

职业教育双师型,中职双师型教师认定基本条件

双师型教师,高职教育教师中的特定称呼,是指“双证”教师或“双职称”教师,即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”,如“教师+技师(会计师、律师、工程师等)”。一、何谓"双师型"教师,有的学者将其概括为两种

1、“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称。2、“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。二、有的学者则将"双师型"教师的理解概括为三种1、“双证书论”,认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员,取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师。2、“双能力论”,认为既要能胜任理论教学,又能指导学生实践的教师,就可看做是“双师型”教师。3、“双融合论”,即既强调教师持有“双证”,又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括,教育界对“双师型”教师的理解,一是停留在字面解释上,二是表现为较有理性的综合解释。“双师型”教师绝非仅指“双证书”教师。放眼“双师型”教师还不是理想的高职教育教师,未来理想的高职教育教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的”一“。

双师型教师的含义

是指“双证”教师或“双职称”教师,即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”,如“教师 +技师(会计师、律师、工程师等)”。

具体释义:何谓“双师型”教师,有的学者将其概括为两种:

一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;

二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。

而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种:

一是“双证书论”,认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员,取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师;

二是“双能力论”,认为既要能胜任理论教学,又能指导学生实践的教师,就可看做是“双师型”教师;

三是“双融合论”,即既强调教师持有“双证”,又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括,教育界对“双师型”教师的理解,一是停留在字面解释上,二是表现为较有理性的综合解释。

1.字面解释。在高职院,对“双师型”教师概念的理解停留在字面上的不乏其人,简单地说,“双师型”教师就是“双证”教师或“双职称”教师,即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”,如“教师 +技师(会计师、律师、工程师等)”。2.从“双师型”教师应具备的基本素质和能力着手,对“双师型”教师概念进行理性的综合解释。按照教育界这方面的解释,高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力。

(1)有良好的职业道德,既具有教书育人,又具有进行职业指导等方面的素质和能力。

(2)具备与讲授专业相对应的行业、职业素质,要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。针对这一点,有

学者还提出,“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析,调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养,能进行专业开发和改造等。

(3)具备相当的经济素养,即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论,树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事,并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。

(4)具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调,又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。(5)具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的更要具备企业、行业管理能力,懂得企业和行业管理规律,并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。

(6)具备相应的适应能力和创新能力,即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求,具备良好的创新精神,善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。

中职双师型教师认定基本条件

中职双师型教师认定基本条件如下:

1.具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能,了解本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩显著,形成一定的教学特色和可供借鉴的教学经验。2.具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设、技术革新的能力。参与过重要教学研究或科研项目,在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得较突出的成果,起到带头人的作用。有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果,受到学术界的好评。3.具有较为丰富的企业相关工作经历或者实践经验,掌握本专业工作过程或技术流程,在实习实训教学、设备改造、技术革新、成果转化等校企合作方面取得较突出成果,取得较为显著的经济效益和社会效益。获得相关的国家职业技能等级中级及以上证书或职业资格中级及以上证书,或具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上职务(职称),或具有相应的能力水平。

4.作为主要参与者获得技能竞赛类、教学成果类、科技发明类等代表本领域较高水平的奖项;或指导学生获得地市级及以上技能竞赛类、教学成果类、科技发明类等奖励。

双师型教师要考什么证

双师型教师要考相应专业初级以上技术职务(职业资格证)和教师资格证。对已获取初级以上技术职务(职业资格证)的教师来说,不能见到双证就定为双师,学院应看其拥有的技术职务(职业资格证)是否与其所施教的专业一致。“双师型”教师按专业不同,其素质要求应有所不同。高职院校的专业可按大类分为社科类(企业管理、市场营销、财会、法律、物流、商务等)与技术应用类(机械制造、应用化工、电子信息技术、精密加工、自动控制等)。 社科类“双师型”教师应该突现以下方面的素质:社会实践经验的积累和应用;良好的沟通、协调和组织能力;信息社会、市场经济和全球化的适应和引导能力;扎实的专业知识水平和专业应用能力;与时俱进的创新能力。 技术应用类的“双师型”教师则应突现以下方面的素质:了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态,能够通过专业授课、实训、实习,使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能;具备肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养,引领学生走“从书本到实践,再从实践到书本”的技能提升之路;能够教育学生形成相关行业的职业素养,如维修技术人员“不怕苦、不怕脏”的品质等;能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动,培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

中职教师发展前景

中专招生老师有前途,而且压力不大。

首先学校层面,没当教师之前我听到的是中职学校压力小,比其他教师好当很多,但是从教之后发现并不是那么回事,我所在的地区中职学校很多公立加私立,每年到了五月份就开始了抢人大战,学校会摊派到每个教师头上招生任务,招生能力决定了你的能力,而不是教学,招生多的老师可以为所欲为,对就是为所欲为,在学校招生永远是第一位,如果你招不来(骗不来)学生会有领导无尽的谈话,和评职称的无尽等待!

其次说说学生和家长,并不是歧视学生,但是大部分来中职的孩子都没有养成良好的习惯,九年义务教育都没有教育好他们,不要妄图用三年让他们变好,目前大部分家长的心态是孩子放在这三年,男的不死,女的不怀孕就可以了,至于学不学习无所谓,学成什么样无所谓,我们自称中职是大型幼儿园。学生也是文化基础很薄弱,没有良好的学习习惯。大部分学生对老师也没什么敬畏感,更不用说什么师生情。

再说说教师,大国工匠在中职培养出来,我觉得就是笑话,一些南方发达地区可能是可以,我们这里是不行,学生素质差是一方面,学校整体氛围就不是为了培养人才,所有都排在前面,教学是最后的,教师的教学能力在学校并不是最重要的,平时课堂什么样都无所谓,只要你比赛表演的好,准备几个课程你可以讲一辈子,只要你能招生,不会讲课都没关系。中职是培养学生技能的地方,但是目前学校的理念是学生老实不打架不惹祸,比学什么都重要,让他们混到毕业就好了。

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